说起《我的五样》，传统上法不外乎两种：一是类似于普通文本一样教授，划层次，剖感情;第二种是活动教授法，以学生做类似的活动来达到本课的教学目的。

第一种方法较为普通，上不出什么新意来。笔者在最近上本文时，原初是打算采用第二种方法，做一个几乎与毕淑敏文中一模一样的活动，但是考虑到两个问题：首先是班上有些学生过去初中已经做过这个游戏，再做一次，能达到什么目标呢?其次是同学已经对本文有了一定了解，知道你教师下一步会做什么，一个已经猜定的游戏，还有多少深度可挖呢?考虑到这些，我临时决定改变一下，继续用活动的方式，但是换一种测验的内容。

首先我让学生找出两张相同的纸张，提醒：尽量保持一致。学生略带疑惑又兴奋地拿出了纸，我又说道，这个游戏和课文中的不一样，希望我们好好去完成，而且一旦我们开始，就不要轻易放弃，下面你写的所有内容，不会有第二个人看到，所有过程只由你一个人参与。这些话打消了学生顾虑，让他们敢于写下真正的东西。

学生找出了两张纸，我让他们在第一张纸上写下在他们生命中最重要的五个人，很快他们写完了，然后我说，请你在另一张纸上，也同样写上这五个人，尽量保持位置、字体也一致。学生慢慢被我带入游戏了。

接下去我让学生将其中一张纸折叠起来，然后放在课桌内。

下一步的流程，与文中有些类似。我让学生开始划掉其中一个人并且说：一旦你划掉这个人，就代表这个人永远、彻底消失在你生命中，划掉的时候，请涂黑。

学生一个个往下划，一片安静，看得出来，学生已经开始进入状态并且十分艰难了。

留下最后一个人的时候，我让他们停了下来并告诉他们：这个人在你生命中是至关重要的人，是你生命的支点，你离不开他，或许，他也离不开你。你必须好好珍惜他，好好珍惜。

接下去，我对他们说：请划掉这最后一个人。

学生很不情愿却又无可奈何，很痛苦地将之划去。

边划去，我说：你不可以否认，他也最终会从你生命中离开，并且这个世界，只剩下你一个人，这就是生命，这就是人生。

学生的开始变得有些压抑起来。

接着我让学生将之前折叠在课桌内的另一张纸拿出来，打开。

我说道：现在这五个人又重新回到了你面前，你身边，也许刚才我们做了一个小小的穿越游戏，让你看到了将来他们真正离开你的日子和生活，你应该知道那种痛苦和遗憾和无可奈何。但是至少，现在这一切又回来了，至少他们完好地出现在你面前，请你好好珍惜他们，爱他们，在他们依然还在的时候。

游戏进行到这里，已经接近了尾声。我看到有学生开始掩面哭泣，我想，我的教学目的已经达到。

我不知道这样上课是否一定是成功的，但是至少我回顾的时候，觉得这绝对不失为一种比较别出心裁的方法。