所谓“六字”语文教育观，指“一标，六面、五阶”三个语文教育实践理念，这是笔者在语文教育实践中长期探索的结果。其具体内涵如下：

“一标”指的是一个明确的求实的教学目标--理解、运用“语文”。

“理解”，就是正确、深入、全面（相对）地认识，掌握语文的有关内容，具体包括以下诸方面内容：文体、标题特点及含义；文章出处、发表时间、作者； 文章的主要内容；文章中涉及到的主要人、事、物；重要段落、关键词、句的含义；主要修辞方法、表达特色；文中的新思想、新观点；读后的感觉、启示……等。

“运用”，指的是正确熟练地、愉快地驾驭语言文字技巧，娴熟地交际表达，具体包括：讲一口流利的普通话，并能够得体地交际；写一手规范的甚至美观的汉字；能运用常用的各类文体表达自己的思想感情或科学观点；能快速阅读并获取大量信息；能在各种场合准确、快速地吸收语言信息；等等。

“六面”，指的是语文教学要解决好学习者六个方面的问题：

态度或兴趣问题--这是明白为什么学的基础问题，不明白这一点，学习就会成为学生的心理负担和思想累赘，教学效果就会较差。如何解决，教师们肯定各有妙法，但根本的一点是要让学生明白学习汉语文是自身的需要，生存的需要，民族的需要。

习惯问题--这是保障问题，乐于学习汉语文，并在学习过程中逐渐养成阅读思考、笔记、查阅资料、整理资料、请教他人、帮助他人、书写规范、口头（书面）表达易懂、认真完成作业、课前认真预习、课后及时复习、勤查工具书等良好习惯，并持之以恒，形成优良的学习品质。

方法问题--这是解决学习效果的关键问题，即让学生在学习过程中逐步学会运用一系列先进的科学的方法来获取较好的学习效果，如“五读法”、“标阅读训练法”、“比较法”、“及时复习法”、“归类法”、“浏览、精读、品味”法等，使学习效率尽量高，学习效果尽量好。

效率问题--即让学生具有时间观念、效率观念，学习语文时决不三心二意，心猿臆马；要让学生明白时代在飞速发展，要想与时俱进就必须提高学习效率，讲求学习效率，既学习好语文，又为学习其他学科奠定思维基础、认识基础、思辨基础，等等。

途径问题--学习汉语文，课堂教学是主渠道，但决不是惟一的主渠道。与人交谈、阅读课外书刊是学习语文；观看电影，电视和剧戏演出也可以学习语文；在公共汽车、街道上见到各种各样的广告也可以学习语文（关键是用心否留意否）；甚至在学习自然科学的过程中也会有语文的学习过程（字词句意），因为我们的思维形式毕竟是以汉语文为载体的。