【说教材、教学目标、重难点】

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

难点：通过练笔歌颂母亲。

【说教法、学法】

创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。

对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。

自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

【教学程序】

一、导入课文、质疑课题

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，问：这首歌是歌颂谁的？当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后，揭示课题，引导学生质疑课题。

·音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、初读课文、感知文本

学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

·阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。

三、方法指导、引导精读

1、出示歌德的话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。指名学生说说这句话的意思。让学生知道读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。

·学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，追求课堂教学的有效性，学生边读边思边想像，是学习本课的重要方法。

2、教学第一自然段 ，抓住 “赶紧”一词，让学生体会到我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。 “妈，你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思，

指导读好护士责怪我的话和母亲用虚弱的声音说的话。

·只有入情入境，学生方能体会真情。

3、学习第二、三自然段：

“竟然”一词，说明了作者没想到母亲这么轻，启发学生自主探究：为什么作者不知道母亲竟然这么轻？

学生通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，用语言文字表现内心的视像。母亲肩上的重担里面装的东西实在是太多太多。母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

教师再出示一组赞颂母爱的诗歌，升华学生情感。此时指导感情朗读，学生就能读出我愧疚，难过的心理。

第三自然段进行师生接读活动：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：————

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————

品味：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

引导学生思考：从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

真正认识到母爱是最无私的，是最伟大的，天下所有的母亲都是这样的，由此联想到自己的母亲。

4、学习第四、五自然段： 播放放抱母亲FLASH课件。

学生讨论：母亲眼角流出的泪水是什么样的泪水？

教师指出：小时候母亲曾经无数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福。教育学生要回报母爱，引用孟郊“谁言寸草心，报得三春晖。”强化认识，齐读并工工整整地写下这句诗。

·画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验，学生的认识逐步加深。学生将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。

音乐声中，齐读课文中最感人的这一段。

四、总结课文、拓展迁移

1、我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。

我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

·在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

板书设计： 第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖