教学目标：

知识与技能：

1.理解课文内容，体会文章运用正面描写、侧面烘托等写作方法的妙处。

2.通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

过程与方法：

1.教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2.利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，结合自己已有的生活经验，感悟课文中师生难舍难分的真情。

情感、态度、价值观：

通过感悟人物的言行和心理，使学生受到爱的教育，懂得珍惜人与人之间温暖、浓厚的情感。

教学重点：通过读文，体会文中难分难舍的师生情。

教学难点：学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

学生特征分析：

六年级的孩子己经有了一定的认知水平，初步具备了对语言文字的理解、分析的能力，而且他们也面临着在学校的最后一天的到来，这样的生活经验能让他们感同身受，谈起体会来更有真情实感，也就能扣住文章的情感脉搏，所以对文章的内涵的理解，对文章的补白也会准确、生动。

教学过程：

一、复习导入：

1.通过上节课的学习，你知道《在学校的最后一天》这篇文章叙述的是谁在学校的最后一天吗?

2.这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

二、整体感知：

1.自由读课文，找一找文中几次提到铃声?结合每次提到铃声时对师生的描写，体会文中蕴含一种怎么样的情感?边读边批注，留下你思考的痕迹。

2.汇报文中几次提到铃声

三、品味课文：

(一)、第一次铃声

1.指名读，谈体会。

2.理解“待一会儿”的意思

3.指导读

(二)、第二次铃声

过渡：就在我用心关注每一个孩子的时候，我不得不再次提起铃声。

1.指名读，谈体会。

2.重点理解师生的动作和语言，体会文中情感。(预想)

① 孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

② “中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”

③ “马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

(引导学生体会：老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托)

④ “再吹一次吧，斯巴多尼。”

⑤ “那就吹吧，我们一起吹。”

⑥······

(引导学生体会：学生说这些话时对老师的不舍)

1.通过创设情境读、分角色朗读的方式指导学生读书。

2.引导学生读对家长描写的语句，体会其作用。适时介绍什么是侧面烘托及作用。

(三)、第三次铃声

过渡：家长的尊敬，师生间的浓情，是那样的依依不舍，可正在这时铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。

1.这是什么修辞方法?作者为什么这样写铃声?

2.分手在即，孩子们满腔的情感瞬间迸发，化成他们最直白的动作······(师引读)

3. 谈体会，创设情境读。

4. 引导学生想象：孩子们可能还怎么做?你想对老师和孩子们说些什么?

(四)、最后三个自然段

1.过渡：是啊，到时候啦，孩子们，咱们得走了。过了一会，只剩下我一个人，这时······

2.(引导学生体会老师的感受、心情)

四、课堂总结：

天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了，但在分别的最后一天、一堂课、一分钟、一秒钟，沉淀是份浓浓的情感，这份情感永远记在每个人的心中，因为他们共同渡过了一个令人难忘的《在学校的最后一天》。

板书设计：在学校里的最后一天

爱、不舍 尊敬

学生————老师 ———— 家长

(正面描写) (侧面烘托)