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棉鞋里的阳光-教学实录1

教案设计   2024-12-25

文章摘要:本文章的主要内容是关于棉鞋里的阳光-教学实录1,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

棉鞋里的阳光-教学实录

教材分析:

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。

教学目标:

1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。

教学时间:2课时

过程预设:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1、师板书“阳光”,指读。你知道哪些关于阳光的知识?

师:小朋友,世界上万物的生长都离不开太阳公公,阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么?(温暖、光明)

2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,(补充完整课题)指读、齐读课题。

3、学习生字“棉”。课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字,刚才小朋友读得很正确,谁还能给它找一找朋友?(学生说到“棉被”时,学习生字“被”。)

4、结合“被”字的意思,学习衣字旁,帮助学生发现规律:凡是和衣服有关的字,一般都用衣字旁。要提醒学生注意,衣字旁有两点,它是由“衣”字变化来的。

5、再读课题,读了课题,你有什么想问的?(分别用奇怪、有趣等语气再读课题)

棉鞋里怎么会有阳光呢?咱们到课文中去寻找答案吧!

二、感知性阅读,学习生字词

1、自由读课文,借助拼音读准字音,并标一标自然段序号。

2、再读课文,用“0”圈出文中的生字,读一读,记一记,同桌交流生字识记情况。

3、生字教学:

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音),自由读,小老师领读,齐读。

照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆

棉被、眼睛、中午

(2)去掉拼音,同桌互读,指名读。

(3)全班交流:你用什么方法记住了哪个生字?

第一行词全部是表示动作的词,让小朋友边读边用动作来演一演,表示自己对字义的理解。

“午”—“牛”区别。

谜语:①一条白毛巾,挂在木头上(棉)。②家中人一口(合)。

4、再读课文,同桌互选自己最喜欢的自然段读一读,指名读。

5、读了课文,你知道了什么?发现了什么?根据学生的回答进行梳理:

关于课文人物的:小峰、妈妈和奶奶

关于课文事件的:妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋。

关于课文主旨的:小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。

关于课文知识的:晒过阳光,棉花能变得很暖和。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好4个字,会读吗?出示“妈、奶、放、收”,指名读。

2、师范写这几个字,引导学生观察写这几个时要注意什么?请小老师说说该怎样才能写好?写这几个字时有什么发现?

3、师点拨:“妈、奶”二字都有女字旁,应指导女字旁的写法:(1)笔顺要适当提醒一下;(2)其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。另外,“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”,这两个都是一笔写成的,要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁,要从下列几方面指导书写:(1)反文旁是4笔写成;(2)第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端;(3)第二撇的起笔处应在横的右端;(4)捺要写得舒展开。

4、学生练写,教师巡视。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。

第二课时

一、创设情境,引入新课

孩子们,小区里又要举行一年一度的“最尊敬老人奖”的评选了。如果请你提名,你会把这个奖评给谁呢?这节课咱们就深入学习课文,也来参与评一评,好不好?

二、精研人物,品析悟理

1、你觉得这个奖该颁给妈妈还是小峰?请你仔细读读课文,从课文中找出你的理由,把相关的句子画出来。

2、独立学习,小组交流,自读自悟。

3、全班交流。

研究“小峰”:你认为应该把这个奖颁给小峰的孩子们,快来说说你的理由吧!

重点句段1:

小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”小峰又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

(1)谁来当当小峰和妈妈,学学他们的对话?

(2)你为什么喜欢这几句话里的小峰?(爱动脑筋、关心奶奶)

(3)小峰真是个爱动脑筋、喜欢问个究竟的还孩子。谁来读出小峰有礼貌、爱动脑筋的几句话?指导朗读。

重点句段2:

奶奶睡着了。小峰想:……阳光晒到的地方。

(1)指名读。

(2)根据孩子个性化的朗读进行点拨引导:

①小朋友,这六个小圆点的名字叫“省略号”。小峰的小脑瓜里想到了什么呢?你能联系上下文把它补充完整吗?

小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花。那么,我( )。

②孩子,你为什么这么轻声细语地读呢?

抓住“轻轻”进行探究:

小峰为什么要“轻轻”地把棉鞋摆到阳光晒到的地方呢?

小朋友,睁大你的眼睛,你仿佛看到了小峰怎样轻轻地把棉鞋摆到阳光晒到的地方?想象说话。

一个多么懂事的孩子呀!咱们轻轻地来读一读这几句话。

③你能给“摆”字换一个词吗?那“放”改成“摆”怎就不好呢?(师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是“放”,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,又并排放一支),这是“摆”,整齐地放。)体会“摆”字中的细心、小心,尽可能让棉鞋摆放得整齐些,能得到更多的阳光的照射。

(3)多么细心懂事又孝顺奶奶的小峰呀!小朋友们怎能不喜欢他呢?来,让我们热情地夸夸小峰吧!指导朗读。

(4)下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过。

(一生表演,余生评议表演效果,再次体会“轻轻地”、“摆”的含义。)

研究“妈妈”:认为应该给妈妈颁奖的孩子们,快来发表你的意见吧!

研读描写妈妈的语言、行动的句子:

(1)指名读。

(2)交流感悟。

①晒棉被:一大早,妈妈就想着给奶奶晒棉被,多么关心奶奶!

②收棉被:奶奶要午睡了,妈妈又赶紧收了棉被给奶奶铺到床上,无微不至、细心周到。

(3)睡在妈妈晒过的棉被里,奶奶开心吗?哪个词告诉你的?

“舒服”是什么意思?你能用“舒服”说一句话吗?

读出奶奶的“舒服”。

4、评议:这个奖该颁给谁?

三、指导有感情地朗读全文

1、师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小朋友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)

2、师:如果你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢?(晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……)

3、阳光不仅仅给奶奶带来了温暖,还给奶奶带来了什么?

师总结:是啊,这是最美好的爱的阳光,是最幸福的亲情的阳光啊!奶奶怎能不高兴呢?让我们高兴地再读课题——“棉鞋里的阳光”。

四、指导书写“午、合”

五、布置实践性作业

回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手,替长辈做些力所能及的事。

反思:

初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心灵。但文章却含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。因此,在朗读感悟课文最后一句话“小峰笑了笑,说:‘棉鞋里有好多阳光呢?’”时,为使学生理解课文的人文内涵,我又加了一句:“聪明的小朋友,请你想一想,棉鞋里除了有阳光,还有什么?”我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱!”可是,事实证明,我的想法太天真了,学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。不少学生说:“棉鞋里还有棉花。”也有学生说:“棉鞋里还有棉布。”……我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子真的很需要体会一下怎样去爱父母,爱爷爷、奶奶。

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