一、读文看图，引入

师：今天我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》，请大家放声朗读课文，读完后有一些问题要问大家。

（生放声朗读课文）

师：请大家看课文插图，找到彭德怀和他的大黑骡子，看看他们的神态表情，你能看出些什么?然后来说一说。

预设学生的回答：

我看到了彭德怀复杂的表情，他的眉头似皱非皱，可见，他的内心好像很痛苦，但是他昂着头，两眼平视前方，很坚定的样子；大黑骡子，眼里好像汪着一些泪，但没有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份坚定的坦然，总之很通人性……

可以想见彭德怀和大黑骡子感情很深，就像亲密的朋友一样。

（这一环节充分利用插图资源，既检验了朗读效果，又能激发学生的阅读兴趣。）

二、抓住一对矛盾，激发学生自主学习

师：不难看出彭德怀和他的大黑骡子感情很深，可是我们的彭总却坚决地下命令要杀这头可敬可爱的骡子。老饲养员、战士们会同意吗？

预设学生的回答：不同意，舍不得杀

师：于是双方围绕该不该杀大黑骡子展开了一场激烈的争辩。

相机板书： 杀

不杀

师：为什么彭德怀要杀大黑骡子，而饲养员和战士们不愿意杀大黑骡子？请大家默读课文（2---20），能不能自己解决。

生默读课文中……

（要求学生从课文中找出相应的句子并说出自己的体会。明确了阅读目标，学生一定会认真阅读，深入思考探究。同时老师适当穿插一些知识训练点。）

师：下面我们来交流一下，请你在课文中找找语句，并说说你的感受。

预设学生交流情况：

（一）彭德怀杀大黑骡子的理由

生：他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。彭德怀为了解决红军的食物问题才把目光盯在大黑骡子身上的。

生：现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口？”因为断了粮，必须杀骡子来解燃眉之急。

师：很好，能把课文中的句子读一读吗？（生读）

师：这位同学理解得很好。能通过“燃眉之急”来说明了杀骡子的原因。

（这里相机穿插“燃眉之急”造句的指导）

师：“燃眉之急”是什么意思。

生：火烧眉毛了，没有时间想出更好的办法了。

师：这是字面上的意思，文中指的是？

生：部队没有吃的东西了，战士们因断粮危在旦夕。

师：平时你经历过或看到过类似火烧眉毛的事吗？

生：……

师：你能把“火烧眉毛”放进去说一说吗？

生造句: ……

师：战士们一个个因饥饿昏倒了。如果再没有办法，大家就危在旦夕。

师：所以彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：——（让学生接读）

生：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

师：有位同学在预习本上提了这样一个问题：为什么不把大黑骡子留下来，只杀其它五头。看看课文，彭总是怎么认为的？

生：“大黑骡子是为革命立了功，这次就让它为革命立最后一次功吧”。他认为杀了它可以为革命立最大的功劳，能给战士增加营养，能使更多的战士走出草地。

师：同学们把这段话读一读：

“彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？革命又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”

师：你还能体会到更深层次的意思吗？

生：他想和普通的兵一样。和士兵同甘共苦，同呼吸共命运。

生：彭德怀爱他的骡子更爱他的战士。

师：可以看出他与其他士兵一样。把感情放进去，读。

生读……

（二）老饲养员和战士们舍不得杀大黑骡子的理由

师：我们理解了彭总为什么要杀大黑骡子，那么战士们为什么舍不得杀大黑骡子呢？把战士们舍不得杀大黑骡子的语句找出来读读

生找读……

“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

枪声没有响，谁也不愿意开枪。

20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

生：这大黑骡子一路上驮战士，驮粮食，器材……为革命立了功，这两点可以看出战士们舍不得杀大黑骡子的。（见课文第二节）

生：我认为“这大黑骡子为革命立了功”，他比一般人都好，他在战士的眼里已经不再是一只畜生，而是一位战士，大家都舍不得他。

师：再读读老饲养员的话，想想。

老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

生：它能帮助彭德怀，帮助战士们。

师：彭德怀一路上要骑着他指挥战士们走出草地。如果没有大黑骡子，他想走出去就更加——

生：艰难。

师：疲惫不堪。

师：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说（师引读）——

生：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

师引读：“副官长，——

生：快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪！”彭德怀双手*在腰间怒吼道。

师：这个彭总也真是的，这么凶，又是“不耐烦”又是“怒吼”，这跟他的身份多么不相称呀！

（可相机启发： “不耐烦” “怒吼”他为什么会这么凶？你体会到了什么？）

生：彭德怀心里急，战士们正饿着呢！……

生：彭德怀爱他的战士，胜过爱他心爱的坐骑。

（通过找句子分析矛盾双方杀与不杀的理由。使学生深刻理解彭德怀为红军战士处境艰难而心急如焚，不惜牺牲自己心爱的骡子，彭德怀爱她的骡子，更爱他的战士，歌颂了彭德怀与普通战士同呼吸共患难，同甘共苦的高尚品质。）