现代社会需要复合型人才，社会要求他们具有广博的知识、开阔的视野和综合能力；为适应这种社会需求，新课程和新课标特别强调文理渗透，兼收并蓄；面对这种新教育形势和教育挑战，教师必须不断丰富自己的知识储备，拓宽自己的专业知识边界，注重广泛涉猎与“整合”知识，构建多元化知识结构。

在初二生物学新教材和初二语文新教材中都有同一个教学内容──“生物入侵者”，为了引导学生学好这一项新内容，我校新课程年级组做了如下尝试：实施合作化教学。

【案例】

〖课前准备〗

先有语文教师在课堂上布置课堂预习作业：预习初二语文和生物学中的“生物入侵者”两篇阅读文章，课堂学习形式全部为学生自己阅读，学生可以查阅字典、词典或手中的有关资料以及阅览室内的有关资料；共一课时，在学校阅览室完成，做好读书笔记；有语文教师和阅览室负责教师来组织实施。（此过程重在培养学生自主学习的能力、利用资料来分析归纳获得新知识的能力和开阔自己的阅读范围、提升自己的阅读水平）。

再有语文教师、生物教师和计算机教师集体备课，通研教材和新课标准的要求，进行综合设计，搜集网络信息资源，制作多媒体网络教学课件，为课堂教学做好服务性准备工作。

【教学设计】

简记如下：

〖设计理念〗

根据新课标的要求，鼓励学生自主学习、合作学习和探究性学习，由不同学科的三位教师引导学生来完成学习任务，体现教师之间的合作和学生之间的合作，构建和谐学习氛围。

〖教学过程〗

学习任务

学生行为

学生所得

教师行为

达成目标

预习课本

阅读教材，查阅字典词典、有关图书资料，或询问有关社会人群来搜集有用的学习信息。写出读书笔记和心得体会。知道“生物入侵”的科学含义、生物入侵的几种方式、生物入侵给人们带来的危害、人们对生物入侵的态度。语文教师和阅览室负责教师安排指导学生阅读并且维持好阅读课的秩序。培养学生自主学习的素质，广泛搜集学习信息的能力，体验通过自学获得新知识的成功喜悦。

课堂表达交流

学生分成小组，在小组内分别交流自己预习所得，找出存在的共同点和疑点，小组代表在全班内交流本组的学习成果以及有必要进一步探究讨论的问题。通过表达交流达成共识：随着国际贸易往来和人员交流的日趋频繁，生物入侵伴随产生，并且对我国部分地区和世界许多地区带来了严重的危害；并且引起了人们的关注。语文教师和生物教师在教室内巡回指导各个小组的表达交流和讨论，认真倾听学生的观点和意见，捕捉学生的反馈信息，给予适当点评。还给学生自主发言的权力和空间，鼓励学生大胆表达自己的观点；锻炼学生之间相互交流、学习的素质，体现和谐学习的高尚精神；体现教师与学生之间相互学习，互通有无，进一步发展“教学相长”的教学理念。

教师和学生得到较深的情感体验。

学习任务

学生行为

学生所得

教师行为

达成目标

讨论探究

（焦点）

开放性较强

进一步探究讨论存在的焦点问题：

１、如何防治生物入侵？

２、当前人们采取哪些可行的措施？

３、你认为还应该从哪些方面采取哪些防治措施？

展开辩论，学生代表点评，听从教师讲解，与老师互相交换观点。通过探究讨论，写出自己学习本节课的新收获，新体验，整理出学习笔记。完成较快较好的可以即时交流，来展示自己的学习成果。生物教师和计算机教师利用制作的多媒体网络教学课件，给学生展示新的信息资料，从生态环境和生物圈范围内讲解生物入侵的危害以及不同国家采取的不同防治措施，拓宽学生的知识视野。同时对学生提出的创新性回答给予肯定和表扬鼓励。通过讨论探究，从生态环境和生物圈角度认识生物入侵的危害，从情感上体验当前人们关注生物入侵的重要意义，树立防治生物入侵应当从我做起，从现在做起。为了保护我们的共同的家园做出应由的贡献。

课外拓展和进一步探究学习

根据学习情况和学生反馈出的一些信息给学生布置适量的课下作业，给予一定时间来完成，引导学生课外学习探究：

１、你知道我们地区有没有出现生物入侵的现象？如果有调查相应的生物入侵者以及给人们带来了哪些危害？

２、在今后的生活中，人们应该怎样防治生物入侵，谈谈自己的看法或建议。

３、写出一篇关于“生物入侵”的科学小论文或新闻报道。

〖教学札记〗

在整个教学过程中，三科教师之间进行了互动学习，学生之间进行了互动学习，教师与学生之间也进行了互动学习，出现了学习信息的多方向相互交流，促进了教学过程中的“教学相长”。

体现了学生之间相互配合，相互帮助，共同学习的团队精神；有利于学生之间建立和谐的学习氛围和人际关系。

在语文、生物和计算机三科教师之间产生了走“合作化教学”的道路，使相互关联的三科知识互相渗透，有机结合，成为名副其实的综合学科；有利于学生从多层次、多角度来学习新知识；同时教师之间根除了“隔行如隔山”的陈旧观念，教师既把好了自己的“门”，又“串”到了他人的“门”，有利于教师之间构建多元化知识结构。

以上教学优势正好适应了新课程和新课标倡导的教学理念。