师：同学们，今天我们继续学习16课。上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？

生：洁白、纯净。

师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。

板书：洁白纯净

生：平淡无奇。

师：你说的是茉莉给你的感觉。

板书：平淡无奇

生：芳香怡人。

师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。

生：幽香缕缕。

师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。

板书：幽香缕缕

师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。

生齐读。

师：读得温柔些，让我们再读一遍。

生再读。

师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？

生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。

生读。

师：在我的心中，“这也叫爱”什么意思？

生：这不是爱。

师：对，“这也叫爱”这句话有没有被我说出口？

生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

师：从“咽”字你体会到什么？

生：紧张。

生：“我”不敢说，因为妈妈一本正经。

生：虽然没说出来，但“我”心中仍不认为这是爱。

师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？这就是我们这一节课要学习的内容。

老师在课题旁画了一个大问号。

师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。

生默读课文。

师：刚才同学们读得很专心，这是一种非常好的学习习惯。读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。

师：先请同学读6-8自然段。

指名读。

师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸？

生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。

板书：买饺子

师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸？

生：妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。

师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？

生：想。

生：不想。

师：有一部分同学说不想，为什么不想呢？

生：因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。

师：妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？

指名读。

师：听着动听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？

生：爸爸也很了解妈妈。

生：爸爸和妈妈心灵相通。

师：是啊，有句古诗说得好“心有灵犀一点通”，让我们再一起读读这个自然段吧！

齐读课文第8自然段

师评价：着急的爸爸能这么沉着吗？

师范读这一段，生再读。

师：平凡的小事，普通的小事，美丽的谎言，爸爸妈妈之间的情感像茉莉一样平淡无奇。生病的人事最痛苦的，可是映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景。

生读第9自然段。

师：从同学们深情并茂的朗读中，老师感受到了你们就是映儿，说说你从哪儿读出了爱如茉莉？

生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手。

板书：握手

生：爸爸担心妈妈。

生：爸爸对妈妈无微不至，妈妈在微笑。

师：妈妈为什么微笑？

生：妈妈很满足。

生：因为有了爸爸的照顾，妈妈很幸福。

生：爸爸的心像玫瑰一样，心向着妈妈。

师：从哪个词看出爸爸的心向着妈妈？

生：我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

师：是啊，爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样。我们在生活中能经常见到这样的场面吗？

生：不能。

师：所以，映儿不禁停住了脚步，“怔住了”，连初升的阳光都那么轻轻柔柔。谁能读出阳光的温情。

指名读。齐读。

师引读：一切都是……一切都……

师：再请人读读这句话。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

师：谁能将这个自然段美美地读一读，读出你的感受。

指名读。

师：老师听到她的朗读，已经被她深深地感动了，已经沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再读一读，将这句话这感觉永远留在脑海中。

生自己读。

师：看着感人的画面，我们来说一说。

出示课文插图，在老师的提示下背诵。

师：在这充满着如茉莉般真爱的病房里，我们继续享受着其中的感动。我们分角色读下面几段。

学生分角色朗读。

师：从你们的朗读中，老师知道你们已经被爸爸的话感动了，让我们再来读一读。

生读爸爸说的话。

师：读了后，你知道爸爸对妈妈怎么样？

生：爸爸很关心妈妈，彻夜守着妈妈。

师：你是联系第9自然段说的，很聪明。

生：我从12-16小节读出了他们互相关心，妈妈怕惊醒爸爸手脚都麻木了。

师：妈妈怕一动惊醒了爸爸，妈妈动了吗？

生：没有。

师：病中的妈妈先想到的是爸爸，他们都心系对方。

板书：心系对方

师：分角色读读爸爸妈妈的话。

师：平淡的话语，真挚的感情，此时我手中的那簇茉莉……

师引读第17自然段。

师：“钻”是什么意思？

生：进入。

师：仅是花香进入我的心中吗？

生：还有美好的真爱。

师：让我们一起读读课文的最后第二自然段。

齐读。

师：此时，我真的感悟到了爱如茉莉。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

齐读。

师：从“哦”你感受到了什么？

生：我亲身体会到了爱如茉莉。

生：真正的爱在放弃了个人幸福以后才能产生。

师：作者围绕着“爱如茉莉”这一中心，是怎么表情达意的呢？ 生：先写爱如茉莉我不理解，再写妈妈要我买饺子，最后发现爸爸妈妈都心系对方。

师：想想作者为什么要这么写？

生：映儿知道了什么叫真爱，爱是用行动来表达的。

生：真爱体现在平淡的生活中。

生：真爱如茉莉芳香怡人。

师：这么写突出了课文的中心，解决了我们的疑问，让我们一起读课题。

老师将黑板上大大的问号擦去。

师：最后一段话在全文中起什么作用？

生：点题。

生：首尾呼应，升华主题。

生：使全文浑然一体。

师：刚才我们找到了很多感人的地方，请看这一句。

出示第11自然段：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

师：读一读这些关键词“睡眼朦胧”、“她”、“轻轻”。这些词的作用是什么？

生：爸爸非常关心妈妈。

师：作者从动作、神态等细微处入手，更好地写出了爸爸对妈妈的关爱。我们再读一读这句话，体会细节描写对突出文章的中心的作用。

生读。

出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：这儿为什么要写到阳光和带到病房的茉莉呢？起什么作用的？

生：衬托。

生：烘托。

师：对，作者借阳光和茉莉表达自己当时的情感，让我们也借阳光和茉莉来表达我们的情感。

齐读这两句话。

师：父母的爱看似平淡，却真情永久。在你的生活中也有这样芬芳的爱吗？课后，请同学们拿起你们的笔写写发生在你身边的“爱的故事”。

师：最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！