1、默读课文第10～13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1，巧妙2……”)

2、四人小组研究：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想，这句话是什么意思;议一议，这句话巧妙在哪里;赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

3、小组研究，教师指导。

4、汇报交流，展示点拨：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

⑴ 四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗 有补充吗 )(板书：救姑娘，投巫婆)

⑵ 你们从哪里体会到的：

① “不漂亮”：

姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

② “麻烦”：

“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

③ “河伯不会满意的”：

西门豹真的相信有河伯吗?

④ “扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

5、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

⑴ 救出新娘。

⑵ 惩治巫婆。

⑶ 破除迷信。

⑷ 教育百姓。

【反思】

本案例中，我以“这个借口到底巧妙在哪里”为切入点，引导学生自读探究，小组合作钻研讨论。这个问题，充分激发了学生的主动意识和进取精神，他们自主地阅读，主动地合作，自奋其力，自求其果。在这师生互动，生生互动的多向合作过程中，学生读读，写写，争争，议议。课堂上形成了探究，讨论，争辩，认同的热烈气氛，真正体现了生命激情的参与，使课堂教学焕发出生命的活力。