设计理念：

整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。

教学目标：

1

正确、流利、有感情地朗读课文。

2

理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。

3

学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。

教学重难点：

1

读课文，想画面，感受当时的情景。

2

了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。

教学准备：生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。

教学流程及设计意图：

一谈话导入：

1

师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）

2

（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说道李时珍时教师点击画面把图片放大。）

师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？

3

学生介绍课外收集的资料。

4

师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

5

生齐读课题。

（设计意图：在优雅舒缓的音乐伴奏下，一张张古代名医的图片跃然于我们的眼前。学生观赏着画面，伴随着老师诗一般的语言，共同走进了中国古典文化的殿堂。如此开课它摒弃了以往正襟危坐的陈旧的开课模式，从新的视觉，从文化的角度，让我们来审视，品味我们的语文课堂，由此我们会想到：我们的语文教学到底教什么？教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）

二学习课文

1

师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的地方多读几遍。

2

检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）

（设计意图：扎扎实实的初读为下一步的探究打下了基础，看似平常却独具匠心，检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，又较好的调动了学生参与的积极性。学生自渎时教师深入其中，一方面相机地进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）

3

再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？

4

交流读书所得。

生：读课文我知道了李时珍是我们湖北蕲春人。

师：同学们你们听出来了吗？刚才这位同学说是我们湖北人，你们想到了什么？

生：我想到作为一个湖北人我真骄傲、自豪。

生：咱们湖北真是人杰地灵啊！

……

（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）

生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。

师：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。同学们你们想知道李时珍在这27年里都做了哪些事情吗？

5

读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。（第5自然段）

6

指导学生重点研读第五自然段。

（1）先自由读，想一想这一段中都讲了些什么？

（2）这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。

（3）听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）

（4）的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？

（5）学生练读，把自己读得最好的一句读给同座听一听。

（6）指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。

（7）齐读全段。

师：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！

（设计意图：注重合理地整合课程资源，使学生通过课文朴实无华的语言文字，以个性化的学习方式，多渠道感悟李时珍的伟大形象。在营造浓浓的课堂情感氛围的同时，引导学生在说中感悟，想象画面，以读为本，不作繁琐的分析。学生在自主探究、自主感悟、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。）

三课外拓展

李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以交头接耳说说自己的想法。

（设计意图：拓宽了教学内容，向学生推荐我国古代十大名医的资料，鼓励学生看的时候说出自己的想法，从而加深了学生对课内阅