学习《顶碗少年》一课的过程中，就发现板书设计的不合理。想在课堂上随即修改，可是，又来不及仔细考虑。 讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。

原板书：

第一次（失败） 第二次 （失败） 第三次 （成功）

顶碗少年：歉疚不失风度鞠躬不知所措发呆汗珠

观众：惊呆了 喧哗、大喊 爆发掌声

老者： 帮助

启迪

（面对挫折，不轻言放弃，重树信心，取得胜利。）

新板书：

顶碗少年

失败--- 再失败--- 成功--- 启迪（面对挫折，不轻言放弃，重树信心，取得胜利。）

原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展开的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。

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