课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么?实话实说。

生：饿、想玩一会。

师：我想大部分同学都想玩。

生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。

生：愿意吗?

师：让我感受到你的兴奋。

生：(再高兴地说。)

师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么?

生：中国人民解放军在接受检阅。

师：什么感觉?

生：很整齐，很帅。

师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

生：学生欣赏《千手观音》

师：都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。

生：(静静欣赏)

师：用一句话表示一下你的感受。

生：(爽、好看)(神奇)(真好看)

师：结束吗?

生：不。

师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗?

生：再看一遍。

师：精彩吗?这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了!(学生马上坐直了许多，精神了许多。)

【正式课堂】

师：同学们我们一起来学习《检阅》。

生：(读课题。)

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：(再读。)

师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

生：(自己读书。声音比较响亮)

师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬

师：怎么表扬?

生：这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!

师：不错，但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?

生：(沉思一会)允许

师：你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。

生：国庆检阅……

师：我发现这两句话“这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!”他们三个都没有省去，为什么?

生：因为这两句话很重要。

师：大家觉得这两句话很重要。(板书：棒)我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒?”

生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……

师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

生：读。

师：出示课件，图文结合。(在队伍……检阅台)

师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么?

生：你真棒!

生：你真勇敢!

生：你真坚强!

生：你是我们学习的榜样。

师：为什么?

生：……

师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么?静静地想一想。

生：想到平时他的训练比别人时间都要长……

师：你还看到了什么?

生：我看到了他一次次摔倒……

师：他很坚强。

生：看到他洒下了晶莹的……

师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的?

生：这个小伙子真棒!

师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生：(数个学生反复说)

师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?

生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。

师：一开始，他们有什么想法?从书中找出来?读一读……

生：读。(师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音)

(课件文字：在一所……鼓起掌来)

师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度?

生：非常难办。

师：你怎么看出来?

生：读文(……可是谁都不愿意地一个开口。)

师：你还从哪看出来大家非常为难?

生：这是一件非常棘手的事情。

师：“棘手”什么意思?

师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗?

生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。

师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉?

生：难受，伤心。

师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。

模拟交流(五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克)

生：……告诉你一件事……

师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……

师：为了国家，不要去了……

生：……为了集体……

师：为了集体不要去了。

生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……

师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……

生：……

师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受?

生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。

生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。

生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。

师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?

生：读文。

师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。

生：再说。

师：我看这个同学的手举得最高，说一说。

生：说。

师：我请大家都来做队长。

生：齐读。

师：队长说完，大家是怎么说的?

生：读……

师：他的话刚说完，大家就议论纷纷……

生：我想他一定能行。

生：太好了，

师：你觉得队员们的决定怎么样?

生：答非所问

师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。

生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。

生：我觉得这个决定有好有坏。

师：有好有坏，说出你的看法。

生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

师：如果你是波莱克，你会参加吗?

生：会。

师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么?

生：没有征求波莱克的意见。

师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?

生：因为波莱克才是讨论的主人公。

师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排?

生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

师：每种决定目的是什么?

学生交流。

生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍;藏在中间，可以让大家看不到;放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。

师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法?

生：鼓励他，让大家都知道……

生：让大家都关注他。

师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗?

生：不合适，那样会很不舒服。

……

师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加?

生：应该参加。。(4人都是这样)

生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。

师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。

(课下写。)