教学目的

一、了解本文是篇用文艺笔调阐释事理的说明文：词语丰富，生动有趣。

二、学习本文“多次分类”的说明方法。

教学设想

一、安排一教时，指导学生课内自读。

二、本文词语较多，可指导学生运用工具书查阅，师生再共同确定意义。

三、指导学生理解“多次分类”说明方法，用列表的方法来理解课文及掌握这种说明方法。

教学内容及步骤

一、提示课题，简介作者，从讲述分类方法导入新课：

本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文。作者周汝昌，当代《红楼梦》研究家。曾任人民文学出版社编辑。著有《红楼梦新证》《曹雪芹小传》《白居易诗选》等。作者在本文中借“谈笑”来说明“祖国语言何等丰富，何等生动”。他对一百多个表示笑的词语进行分类，构成一篇条理分明、生动有趣的文章。

“分类说明”，是把事物按照一定的标准分成若干类，一类一类地加以说明。要正确地给事物分类，必须熟悉事物的特征、类别、范围等。分类说明，一般有“一次分类”和“多次分类”两种（板书），分类时必须根据同一标准。“一次分类”，如把三角形根据角的情况，分成钝角、直角、锐角三类。提问：根据边的情况，怎么办？回答，明确：分成不等边、等边、等腰三角形三类。多次分类（连续分类），提问：假如某厂团组织在改革大潮中负责发动青年职工参加“三学”（学知识、学科学、学技术），需要了解青年的文化程度，以便进行组织工作，应该如何分类？回答，明确：按年龄界限分成青年与非青年，再按文化程度分成有无中等文化程度，以便根据不同文化程度编组学习。

二、指导阅读，列表分类

《谈笑》，采用的是多次分类的说明方法。全文共有21段。第一部分（1——18段）先从笑和脸、笑和全身、笑和人的关系将笑分成三类，再从不同的角度将笑再分成小类。这种先总后分，以纲带目的多次分类的说明方法，使文章层次分明。第二部分（19——21段）借笑说明祖国语言刘何等的丰富和生动。现仔细阅读，每段标上序号，把下列分类表补全，并在每一项目（或每一段）中，写上三个左右描写“笑”的词语。（教师先列出大项目，再由学生补全。）

学生阅读列表时，教师巡回、指导，指名学生板演补全分类表。

三、小结

1．本文两大部分，第一部分，说明各种类型的笑，又分成三层，由脸全身人。指名学生读（1—5）段。讲述：这是第一层，说明笑和脸的关系。一、二层之间的过渡段（第6段）衔接。指名朗读（6—9）段。这是第二层，说明笑和全身的关系。二、三层之间，用中心句（笑因人而异其态）过渡。指名朗读（10—18）段。这是第三层，说明笑和人的关系。第二部分之间用什么话联接过渡，第二部分除说明外，还用什么方法。（每次朗读后，可根据情况正音、补充解释。）提问，回答，明确：用总结性句子（“笑是如此多彩”）联结，还用了议论方法。讲述：综观全文，由局部经整体，由说明到议论，严谨有序。文章紧扣“笑”字，把一百多个表示笑的词语连缀成篇，说明中心：“祖国的语言何等的丰富和生动。”撇得开，收得拢，语言丰富，结尾风趣、幽默，不愧是一篇用文艺笔调简释事理的好文章。

四、课内练习

1．指导注音及解释

注音：霁（jì）颜揣（chuǎi）摩（mó）

闺（guī）秀解颐（yí）憨（hān）笑

妍（yán）笑佯（yáng）笑讪（shàn）

解释：捧腹：形容大笑。

回眸（móu）一笑：转眼珠笑。白居易《长恨歌》：“回眸一笑百媚生”。

谄（chǎn）笑：装着笑脸巴结人。

如数家珍：像点数家里所藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的内容十分熟悉。

闺秀：旧时称有钱有势人家的女儿。

2．辨别词语

（一）霁颜与色霁是否同义？（是）

（二）闺秀与闺女是否同义？（否）（闺女称一般女孩。）

（三）“付诸实践”，“也难摒诸笑的大范围之外”中“诸”是否同义？(是)

（四）“揣在怀里”与“揣摩”是否同音？（否）（揣chuāi在怀里）

（五）“解颐”与“颐养天年”中“颐”安是否同义？

（否）（颐养：保养。）

（六）“解颐”与“颐指气使”的“颐”字是否同义？

（是）（颐指气使：不说话用面部表情示意。）

五、布置作业

试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。（可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面集资说明。）

痛哭流涕声泪俱下悲泣哽咽号啕大哭幽咽哭声直上云霄热泪盈眶老泪纵横泪如雨下哭鼻子抱头痛哭顿足号哭眼睛哭得像桃一样破涕为笑

板书设计（一）

一、笑的分类表（所注数字表示段落）

二、分类方法

1．一次分类

2．多次分类