在文言文中，大多数的虚词不表示明确的意义，但它们能组织实词完成句子结构，体现出句子的语气，表达出作者的感情。尽管虚词的数量比实词少得多，但因为虚词使用的频率高，语法功能强，且古今变化大，用法灵活多样，所以掌握既是学习古汉语的一大难点，又是一大重点，也是考试的热点。

考纲对此考点的要求是了解常见文言虚词在文中的用法，能力层次为B级（理解），即准确判断虚词的意义和用法。高考对此知识的要求，并不简单地实记哪些常用虚词有哪些用法，而是要求具备在上下文辨析其具体用法的能力，故把握难度较大。在学习中，要注意以下几个方面。

一要有全局意识、全句意识。解题时，要借助全文辨析虚词，借助语境（上下文）辨析虚词、借助有关注解辨析虚词、借助事理辨析虚词、借助题干推断用法、借助词法句法解析虚词。同时要明白，许多虚词意义并不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确地理解它。比如语气助词，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末则住助陈述语气，其用法与全句的句式和语气“息息相关”。

二要“以熟代生”。如果能记熟课本中常见的文言虚词的基本用法，与之相应的要考得文言虚词的用法就好辨析了，如能记得“此则岳阳楼之大观也”的“则”的用法是用在判断句中起强调和确认译为“就是”那么2006辽宁高考第11题C项的“此则京邑之人也”中的则的用法便很好判断与“无以，则王乎”不同。

三要有句位感。一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也不同。比如“也”，在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般常用于主谓之间，起舒缓语气的作用，如：“求也闻有国有家者……”、“师道之不传也久矣”。“乎”用在句末是语气词，用在句中且直接用在形容词之后常是助词（形容词词尾），如“故今之墓中全乎为五人也”，用在句中往往用在代词名词之前是介词(相当”于”)，如“生乎吾前其闻道也固先乎吾”。

四分辩词性，以词性推断用法，多作语法（词性、句法）分析。

如辽宁卷第11题判断选项中加点的词意义和用法是否相同，如2006山东卷第10题B．“何者？上下之分也”、“不为者与不能者之形，何以异”中“者”前者用于疑问句句末，是语气词主要是加强疑问语气，后者与“不为”构成名词性短语。再2006高考重庆卷的第9C“不得已而为盗耳”、“位尊而无功，奉厚而无劳”C.项，前者应是副词“才”；后者连接两个短语讲为转折连词“却”。

五结合语境，明辨语气，辨明用法，要符合事理逻辑。大多数虚词有多种用法，要确定其具体意义用法，必须结合具体的上下文，综合运用文意理解与句法分析两种B项“因执手涕泣而去”、“因宾客至蔺相如门谢罪”的“则”的区别，前者用在动词前应是承接连词，可译为“于是”，后者用在名词前应是介词“通过”，尽管也用在句首根据句意却不能理解为连词。例如《石钟山记》中“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：从语气看，是陈述语气，告诉人们一件事；从语境来看，前“之”用在“饶（州）”与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”的意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，属于代词无疑。

另外还要注意虚词的特殊性。

（1）兼词兼词是文言的特殊现象，是指兼有两个的词的意义和作用的单词，如：诸a、相当于“之于”，兼有代词、介词。B、相当于“之乎”，`兼代词、语气词。盍：相当于“何不”，兼代词、副词。焉：相当于“于之”兼介词、代词。当然并不是所有的时候这类词都作兼词，要善于结合上下文意及组合关系，分清它们在行文中何种情况下不用作兼词。

（2）虚词连用虚词连用构成一种固定的格式。两个或三个词语所连，有加强语气的作用，重点在最后一个虚词上。如“也哉”、“焉而”、“也乎哉”“焉耳矣”、“籍弟令”等。有些与现代汉语里的同形，如“虽然”、“于是”、“可以”、“然则”、“以为”等，但意义和用法常有很大的不同，不要简单地用今意去理解这些文言里的同形结构。

（3）复音虚词一般表示语气和时间，如“而已”、“呜呼”、“既而”、“须臾”、“顷之”等。