教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

（1）通过故事感悟花木兰的优秀品质。

（2）说说木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、直接导入：

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）

二、复习巩固：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文：

过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段：

一位（热爱祖国）的女英雄，

你从哪一句知道的？

出示：自己理应为国为家分忧。

师：为国为家分什么忧呢？找一找国忧，再找一找家忧，画一画。

（课件显示介绍当时的社会背景）

指名读这句话。

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）

A、自由读。

B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？

请大家

展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

A、小组交流

B、指名扮演

学习第三自然段；

花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、指名读，读这句话时哪些词需要我们注意？（披、跨、渡、过）

B、这些动词告诉我们什么？（木兰走的路很艰难，很长）

C、出示黄河水图。想象：花木兰在渡黄河时会遇到哪些困难？

D、出示燕山图，想象：花木兰在过燕山时又会遇到什么困难？

E、是呀，多么不容易呀！再来读这句话。（指名读、齐读）

师：木兰终于来到了前线，让我们来看看木兰在战场上的表现。（课件简介）

所以说，木兰——（出示最后一句话）。指名读，齐读。

齐读这一节：把这节连起来读，再次感受这位英勇的女英雄吧！

C、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段

花木兰是一位（文静俊美）的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师：指导读

A、自由读

B、男女生分读

四、读背课文：

今天我们一起走近了木兰，认识了木兰，让我们再重温这个美丽的故事。看动画片，并为动画片配解说词。

五、欣赏歌曲：

花木兰是我国的巾帼英雄，我国这样的巾帼英雄还有穆桂英、梁红玉、刘胡兰、江姐、秋瑾等。有这样的女子，谁说女子不如男。

欣赏歌曲《谁说女子不如男》

六、教学生字：

出示生字“将、病”

结合书后笔顺图，自行记忆生字。

生说注意点，师范写，生描红。

教学反思：

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中“分忧，战场，回乡”的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。