【教学分析】

《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解）

2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。（基本技能：字词的理解）

3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。（基本技能：句子的分析）

4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用）

5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。（高级技能：课文结构的运用）

【教学过程】

第一课时

教学过程与内容

师生互动的方式、方法和效果

评析

创设情境，激趣导入

1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。

2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。

3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。

4、（板书课题）学生齐读课题。

5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？

学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。

自读课文，自主解疑

请学生自由地大声地读课文。教师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。②读通课文，读到准确、流利，既不能添字，也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。

学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目标，也是为下面的学习做铺垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。

检查自读，感知课文

1.检查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。

邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作

诞生 端详 打扰 异样 激烈

吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉

见怪 感触 上锁 雕塑家

仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙

斯蒂芬·茨威格 罗丹

2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。

3.说一说课文大意。

在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，循序渐进。在检查字词环节，及时纠正学生的错音，比如前后鼻音，平翘舌等。在检查课文朗读过程中，特别要注意读出语文味来，比如：第一自然段中的省略号怎么读？“端详”怎么读出他的味道来？第二小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？等等。在课文朗读的基础上，用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。

认读生字，指导写字

1.出示生字，学生读。

2.学生说记住字词的方法。

3.学生说写好这个字的注意点。

4.教师范写，学生描红练写。

5.点评学生的书写。

识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。

【板书】

26.全神贯注

罗丹——茨威格

修改女像

【检测】

完成《硬笔习字册》的书写。

【教学过程】

第二课时

教学过程与内容

师生互动的方式、方法和效果

评析

品读名言，复习导入

1、这节课，我们继续学习《全神贯注》。（板书课题，齐读课题）

2、在上新课之前，老师送给大家一句名言：

那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

3、请学生读一读。

4、设疑：为什么茨威格会说出这样的话呢？我们还得从那一个下午说起。（学生读1-4自然段）

再读课文，咀嚼赏鉴

1.朗读第1小节，了解故事发生的背景

相机质疑：①这座女像在茨威格的眼里怎么样？（结合“杰作”一词理解）

②对这座女像，罗丹又是怎样的态度呢？（关注“端详”一词，注意两处省略号的朗读）

2.自读2-4小节，找出最能表现罗丹工作全神贯注的句子，画下来。读一读，写一写自己的感受。

举例：只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（品读这个语句时，可以发挥学生的想象：叽里咕噜，会说些什么？说悄悄话，说了些什么？激烈的争吵，又是什么样的场景？）

他把……重新把湿布披在塑像上。（从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。）

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。（研读这个细节，体会罗丹的全神贯注）

在品读罗丹全神贯注的过程中，始终以读贯穿，明晓罗丹的全神贯注、精益求精、认真负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法：比如在这个语段中的语言描写、动作描写、细节描写。以此作为一个迁移：结合《两个铁球同时落地》一课，做一个小练笔：如何把人物写活了？

回读课题，整体观照

1.小结罗丹的全神贯注，回读课题。再读课文第5小节，说一说自己对茨威格这句话的体会。

2.齐读课文，思考一下段与段之间的联系。

此环节在体会罗丹的全神贯注之后，再来感受茨威格的这句名言，对于学生来讲，应该是有话可说的。同时，从全文角度来看，课文按照事情发展顺序来写，一环扣一环，相机和学生说明这也是一种写作的方式。

拓展延伸，语文实践

1、阅读更多全神贯注地研究，对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。

2、课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。

【板书】

26.全神贯注

修改女像——专心致志

——忘我沉醉

——如痴如醉

【检测】

课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。