关键问题有两个：

第一，教学目标的设计。

这篇课文，要定位在一个什么层面上来讲，是问题的关键，因为这样一篇文章，可以有多种把握的角度。我认为，教学这样一篇文章，至少有这样三个层次的任务：其一，了解林庚其人。这里所谓了解，不是打一张PPT的投影片儿，简单的念一遍他的简历就完了，而是要让学生初步的了解这样一位20世纪中国大陆大师级的人文学者的人生。想一想我们在孩童时代是怎样知道的爱因斯坦、钱学森……？我们在了解了屈原、李白、关汉卿……之后，是否渐渐的感着了自己眼界的不同，以及品位的提升？其实这是一件有意思兼有意义的事情。其二，了解文章中所征引的众多的诗词及其作者。这篇文章引用了很多的诗词名句，这对于学生来说，是学习的一大难点。但是，每一句诗的背后，都是一个故事、一片文化，应该借着文章的索子，让学生初步的认识它们。或自己查找、或教师讲授，吟诵之间便解决了问题，其实也是蛮快乐的。其三，了解人文科学领域的治学路径。这篇文章是大家小作，集中的反映了作者所研究的一个问题。在此，不少老师容易被牵着鼻子也去搞这个问题，这是不必的，也没有什么意义。关键是要让学生了解人文科学领域的研究是个什么样子。对于高一的学生来说，他们知道的更多的往往是自然科学领域的研究工作，对于人文科学领域的研究没有什么概念。这里，可以让学生们对这个问题有一个初步的感知——啊，原来人文科学也是要研究的，而作为一个老专家来说，是这样的以着丰厚的学养、谨严的态度在研究的。

这便行了。

深一层的问题是，教师先要读懂作品。

把目标设定为拿林庚先生这篇文章作例子来解读什么是“意象”，或者就是带着学生也把“木叶”的问题研究一番，行不行呢？行的。语文没什么对错，你就是光把这篇文章涉及的诗词让学生查出来背一遍都行。但是有个好不好。如上的教学目标，试问你做的到么？

无论如何，这是一篇散文，散文的基本特点语文老师是应该知道的。由此入手来看，文章的“形”在于对诗歌的涵养，文章的“神”在投入钻研的乐趣。这样来看，无论是文章所持的观点，抑或文章所反映的作者的思想感情，就都是开放的，是具有启发和引领作用的。

而语文教师要把握住它，是需要自己也走过的。