设计思路：

围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

教学目标：

1、 读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。

2、 根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

3、 有感情地朗读课文。

教学重点： 读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点： 认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课前准备： 商鞅变法的相关资料。

教学过程：

第二课时

一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容

(一)1、指名在前后黑板上听写生字。(前后各7名学生，其中各一名同学读词语。)

2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。

3、说说课文写了一件什么事。

二、研读课文，深入理解，品味两个词语

(一)教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀?”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一中国，这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因?

(二)默读课文，你对哪些问题感兴趣?议一议，说一说。

生：

1、商鞅“言”的内容是什么?

2、他是怎样“言而有信，说到做到”的?

3、他为什么要这样做? 为什么不直接推行新法?

4、他这样做产生什么影响与作用?

5、商鞅南门立木的作用是什么?

(三)请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题?

(抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。)

学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。

(教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。)

(四)学生交流。

1、教师相机指导评价。

(使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。)

2、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么?只是为这50两黄金吗?(学生讨论)

3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。

三、总结课文，升华感悟。

(一)归纳“南门立木，言而有信”的故事。

培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。

突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。

(二)谈谈对商鞅这一人物的认识。

1、 从故事中体会商鞅什么样的人?

2、 联系上下文，说说商鞅什么样的人。

四、拓展延伸，体会诚信美德

(一)师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。

(二)请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。 (学生自由交流。)

五、作业设计

(一)读一读有关诚信的名言。

(二)谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。

板书设计：

商鞅 南门立木

言而有信 说到做到 严格执法

国家富强

教学反思：

本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。