我们在很多事情上，往往由于思维上走入了误区，以致事倍功半。在语文学习上，也存在着不少误区，需要我们时时警惕。

语文学习=语文应试训练？

我相信，当看到这个等式时，肯定有不少读者觉得不可思议——怎么会有人认为语文学习就是语文应试训练呢？令人遗憾的是，对一部分的学生、老师来说，这是一个潜藏于内心、不便于明说，却常常付诸行动的指导思想。毫无疑问，这种思想，是将应试的重要性放在了语文学习的首位，而这也是语文课变得枯燥无味的原因之一。

语文应试训练确实是有必要的，毕竟考试仍然是升学的通行证，而语文考试确实有一些技巧可学；但是，仅仅为了应试而学习语文，把语文学习变成语文应试训练，却是极其短视的行为。语文绝不是考完试就可以不再学习的学科，它贯穿人的一生。写一封邮件，学习一项新知识，借助文学作品滋养心灵，都离不开长期的语文学习。而这些，仅仅通过语文应试，不可能完全承载。

建议：“博观而约取，厚积而薄发”，说到底，期望仅仅依靠应试训练就学好语文，不过是一种投机取巧的想法。大量阅读经典作品、扎实学习语文知识、适当进行语言训练，都是必不可少的语文学习内容。

语文成绩好=语文水平高？

这是一个常见的误区。很多家长，尤其是小学生的家长，会觉得既然孩子在学校里语文成绩还不错，那么孩子的语文学习就可以高枕无忧了。其实，这是将语文成绩直接等同于语文水平了，并不正确。

分数是有含金量的。在小学阶段，学校语文考试比较重视基础，而这些是可以依靠机械记忆习得的，平时认真听讲，在考试前认真复习课本，分数基本上都能在90分以上。但是，这样的分数，其实含金量不高。越到高年级，对阅读量、知识的储备量、灵活运用能力、理解、概括、表述等能力，要求就越高。可以说，越到高年级，分数含金量越高。

更何况，语文考试评分的主观性比较强。有些时候，基础较好的学生希望在语文考试的作文上尝试创新，如果因此分数不高，并不能说明这位学生的语文水平低。

平时阅读量少、阅读难度浅，而仅仅依靠应试训练、学习答题技巧而得到一个中等分数的学生，与平时阅读量大、阅读难度深，但还没掌握语文应试技巧而得到相同分数的学生相比，从长远来看，明显后者比前者在语文学习上更有潜力，语文水平更高。

建议：平常心看待语文分数。一次高分或低分不能说明问题。年级越低，语文分数的含金量就越低。最重要的，还是培养学习语文的兴趣，在平时扎扎实实地学好语文。

语文学习=在语文课上学习？

语文学习是不是只要在语文课上认真学习，“耕作好那一亩三分地”就可以了呢？这个问题可以用宋代著名文学家陆游的诗句来回答——“汝果欲学诗，功夫在诗外”。陆游认为，一个诗人，所写作品的好坏高下，是其阅读、其经历、其见解、其识悟所决定的。其实，语文的学习也是如此，仅仅依靠语文课本或语文课堂是无法真正学好语文的，年级越高，越是如此。积淀，而且是长时间的积淀，是学好语文的不二法门。

以考场作文为例，没有输入，就没有输出。优秀考场作文是积淀的产物，素材要像攒钱一样，一点一点地积累；思路、技巧要在平时的练笔中不断地熟悉、逐渐掌握；而好的文字更不是一蹴而就的，而是在阅读经典的过程点滴积累、在平时习作中训练出来的。这要求学生平时多观察、常思考、勤练笔，掌握各种不同文体的写作方法、写作技巧。这些，都不是仅靠语文课或课本就能解决的。

建议：在家长、老师的引导下，阅读经典名著，开拓视野，所谓“读万卷书，行万里路” 。（文/温万龙）