语文教师戏称语文是“三陪”――在“３＋１”的高考学科里，陪数学、陪外语、陪理化，比方虽难听，却道出语文老师的一丝无奈和语文学科的现实尴尬。称呼起来，语文还是龙头老大，总是“语数外”的顺序，实则名至而实不归，除了语文老师之外，试问学习和考试的主角学生，以及某些有偏见的领导，摆正语文位置的能有几人？这种情况由来已久，从古老的“学会数理化，走遍天下都不怕”的流风余韵到改革开放后迅速崛起的外语“升温发烧”，看起来是“为稻粱谋”，但谁又能否认“陪伴人一生的只有语文”这一说法的正确性呢？在一个人漫长的一生中，能用公式定理或ｘｙｚ和人打交道吗？在为人处世中，恐怕还是语文教学的收益最多，所谓“千做万做，首要做人“，做一个谈吐不凡、举止不俗、有教养有品味有气质的人，恐怕主要还是得益于语文的熏陶，这也是每一个人的潜在的人生目标。由此观之，语文当是应有先天性的优势，那又何以在现实教学中日见式微呢？非常明显，在一个功利性极强的社会环境里，在“敲门砖”的作用上语文出了问题。

曾在高三教室里见过一句改过的广告语给学生做高考冲刺的座右铭，叫做“叩开大学之门，共赴锦绣人生”。叩门靠什么？用“敲门砖”。“数外理化”这几块“砖”，怎么拿，拿多少，怎么敲，敲如何，容易把握和奏效；独有语文这块“砖”，拿不起，放不下，敲不来，敲不好，常常是拿和不拿不一样，敲和不敲一个样。你能怪罪学生为什么在语文课本下压着数学作业偷偷做吗？在现实的考试中语文屡战屡败后，你去用“语文可以陪伴你一生”这样的话去教育鼓舞学生，你不感到心虚吗？所以，我们的语文同行们，不要去怨天尤人，现实是一个最好的过滤器，滤掉对自己无用的，留下对自己有用的?世上万物无不如此。

何谓“三难”，教难、学难、考难。存在已久，于今为烈。没有考试，一难不难；有了考试，三难皆现。谓予不信，请试述之如次。

一、教难

语文学习是需要默默地阅读领会的，需要老师四两拨千斤式的点拨，但是讲台上手舞足蹈者常常是优秀的公开课榜样，热闹而中规中矩的讨论往往是标准上课的典范，随着多媒体的介入，有的老师竟然一堂课黑板上一个字都不写，……你如何是好？

再说教材，从一期课改开始，到现在二期课改上马，十年之间，教材再换，为什么换？课改的标志是否就意味着一定要频繁换教材？新旧教材之间是批判地继承还是另打锣鼓另开张？一期课改的教材利弊何在？二期课改的教材变动的依据是什么？语文教材不同于理科，动一篇课文，老师都要付出大量的精力时间去熟悉磨合，然后才能教授得得心应手。如果课文仅仅是个“例子”，或仅仅是提高语文能力的道具，那么指导使用这些道具的人即老师是对它十分稔熟了指导好呢，还是不断地生疏去指导好呢？如果一定要选鲁迅的作品的话，看不出选一篇《非攻》就一定比《药》、《祝福》深刻到哪里去；而《荷塘月色》中非要把历来都删节的“像刚出浴的美女”一句补齐也未必就是思想解放的产物。作为面对中学生的课文，对原著做一些技术性的处理有什么不妥呢？