一、创设情境，激趣导入，揭示课题

师：瞧！宋老师今天为小朋友们带来了什么礼物？

(出示：一个大苹果。)

生（异口同声）：苹果。

师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？

生A：甜甜的。

生B：脆脆的。

生C：甜里透着酸，酸里透着甜！

师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？

生A：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。

生B：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！

师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。

（出示课件：结满红苹果的苹果园。）

师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？

（生在小组内交流）

二、图文结合，初读课文，各抒己见

师：其实我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，那小朋友想过没有，要是不摘，苹果熟透了，会怎样呢？

（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）

师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。

师：看到苹果落地你有什么想法吗？

生A：苹果熟透了，是苹果?

师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的印象！

生B：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！

师：看来咱们小朋友的想法还真不少！有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，最后成了一位世界著名的大科学家。想知道他是谁？他的问题是什么吗？

生（齐）：想。

师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！

（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）

师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？

生：没有！

师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！

（生同桌合作，互相检查读课文的情况）

师：得到三个大苹果的小朋友起立。

（五六个学生站起来）

师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！

（生分自然段读课文）

师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！