很喜欢读这篇课文，因为它押韵，句式整齐、和谐，读起来琅琅上口。更因为它字里行间漫发出来的那份对生命成长的欣喜与快乐。

读这篇课文很多遍，一直都只是读到了课文表面所带给我们的信息：生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。因而感觉课文很简单。然而再读课文，却发现了它的“不简单”。课文每一处都跳动着生命成长的音符。

春天是万物生长的好时节。蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。读这一自然段，让我不由富得联想到了小鸡的破壳而出，是啊，世界多么美好！生命的力量是多么强大！于是，它们迫不及待地开始了生命的成长：“吃——睡——脱——醒——变”。看看这是一段怎样的成长经历哦：满足地吃（吃了几天桑叶）——舒适地睡（睡在蚕床上）——慢慢地脱（不吃也不动）——快乐地醒（从“醒了，醒了”这个词语中能体会到蚕姑娘对醒来的期待以及醒来后的兴奋）——惊喜地变（从“又黑又小的蚕姑娘”变成了“又黄又瘦的蚕姑娘”）。这是蚕姑娘的第一回成长。教学时，可抓住“又黑又小”、“吃”、“睡”、“脱”、“醒”、“变”、“黄姑娘”等词语，通过朗读，让学生体会到生命成长的快乐，同时激发他们对“蚕姑娘”的喜爱之情。

由于课文第二至五自然段采用了相同的构段方式，因此，第二自然段的学习，为学生后面的学习提供了学习的方法，奠定了感情的基调。所以，第三至五自然段，教师可根据第二自然段的教学方法放手让学生进行自主学习。“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。教学这几个自然段，可以出示一张学习表格，引导学生小组合作学习。在学生充分朗读的基础上，引导他们有顺序地填写表格。然后进一步引导他们观察填写的表格，看看从中还能发现哪些有趣的知识？（比如：“又（ ）又（ ）”的词语用法，除了文中的词语外，可让学生再说几组。让学生体会作者用词之准确，同时进一步激起他们对“蚕姑娘”的喜爱。）

从第六、七自然段中，我读到这快乐的生命成长是多么不易。看，生命的成长不再是“吃——睡——脱——醒——变”，而是“吃——爬——吐——盖”，是不是比前面的成长多了几分艰辛？不过，工夫不负有心人，终于“成了，成了，茧子真漂亮。”又“过了好几天”，才“变了，变了，变成蛾姑娘”。在经历了成长的快乐与艰辛后，蚕姑娘完成了它一生的历史使命。生命如此短暂，却并不影响它的美丽。教学时，应让学生在感情朗读的基础上，引导他们将之与前面的段落进行对比。并引导他们去体会、感悟词句中蕴涵的情感。

叶澜教授认为：在课堂里的教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我想教师只有练就一双慧眼，引领学生捕捉生活中的亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的快乐，生命成长的快乐。