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《好汉查理》课堂教学实录

一、揭题：

师：今天，我们先讨论一个话题，板书：好汉。谁来把好汉的味道读出来。

生：指名3人读。

师：你们认为好汉是怎么样的人?

生1：说话算话的人。

生2：是个男子汉，还是个英雄。

生3：乐于助人。

生4：勇敢。

生5：实事求是的人。

师：每位小朋友对好汉的理解是不一样的，说到好汉的时候，你会想到谁?

生：雷锋、黄继光、毛泽东、王二小……

师：今天，冯老师要带大家认识一起认识一位好汉，他是谁呢?(师板书：查理)

谁叫得出他的名字?

生：查理

师：这是外国人的名字， 音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。

生齐跟读

师：下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

简析：教师从好汉引入，对于课题中好汉意思的理解，引导学生读出好汉的味道，说说好汉是怎么样的人，再说说你知道哪些是好汉。这样安排，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，揭示课题：好汉查理。其二，教师在一开始就给了学生一个大家都默认的好汉的答案，而课文中的好汉，其实并不是这样，是逐渐转变中的好汉。学生在学文中会发现问题，引发学生的学文的兴趣。

二、初读课文：

1、学生自学课文：

师：自由朗读课文，读通课文，自学有拼音的生字，给课文标上自然段号码，只有细心的小朋友才能出色地完成。再想想课文讲了一个什么故事，用简单的两三句话说一说。(出示课件)

学生自学课文。

2、交流检查：

师：课文有几个自然段?

生：19，19

师：是19个的请举手。(生举手)

师巡视：你不是吗?那你等会再改一改哦!哦，你已经发现了，改好了。

课件出示生字词语：

调皮、羡慕、陪伴、

背诵、随便、相信、

礼物、告诉、恶作剧、

彬彬有礼、恋恋不舍、

杰西、查理、罗伯特先生

师：现在我们来读一读新词。

指名分行读词语8

师：刚才我们已经学会了读查理，谁已经学会了这些名字?(指着课件最后一行英译词)

学生读，老师领读。

师：你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?

生：AABC的词语。

师：你来给恋恋不舍找个朋友吗?

生：依依不舍

师：说得真好。谁来说说课文讲了一件什么事?用两三句话说说。查理他原来是一个怎么样的孩子，后来跟谁做了好朋友，变成了怎么样的孩子?

生：查理是个调皮的孩子，他爱好恶作剧，他跑到罗伯特的院子里与杰西做了朋友。(2人回

简析：教师检查词语这一环节的安排，非常巧妙：有规律地把词语按类排列，第三行是AABC的词语，第四行是人名。指名读词语后，教师适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找恋恋不舍的近义词，以帮助学生更好的理解词语。同时，因为音译名的朗读是一个难点，所以老师有意识地把课文中的音译名放在一行，既便于指导学生朗读，也便于学生发现规律，生字和词语的教学非常扎实。

三、学习课文：

1、学习第1、3自然段。

师：查理是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文)，你读懂了什么?

生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。

师：你读懂得很多。

生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。

师：(板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢)这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢，你想象一下，他会怎样搞恶作剧呢?

课件出示：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理 。

当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。

当大姐姐在专心看书时，查理 。

当老奶奶在前面走路时，查理 。

……

师：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理会……

生1：抓了一些虫子放在他的菜里。

生2：骑车撞过去，把车撞翻。

师：这时老爷爷感情怎么样?

生：伤心

师：查理呢?

生：很开心。

师：当小妹妹在吃棒棒糖时，查理会……

生：把棒棒糖抢走了自己吃。

师：而小妹妹却……

生：哭了。

师：当大姐姐在专心看书时，查理……

生：非常地吵，搞得大姐姐书都不能看了。

师：当老奶奶在前面走路时，查理……

生!：在后面推他。

生2：把脚伸到前面把老奶奶绊一脚。

师：当老奶奶很伤心时，他自己却……

生：很开心。

师：从省略号说明……

生：查理搞的恶作剧很多很多。

师：所有这些行为统统叫做——

生：恶作剧。

师：一起读第一段。你还读懂了什么?

生1：他很调皮

生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。

师：这是谁称的?

生：是他自己称自己。

师：他是真正的好汉吗?(板书：给查理加上引号)

师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉?

生：第三段

师：(课件出示第三自然段)你读懂了什么?哪个动作不是好汉应该做的?

生：他从窗户爬进房间。

师：为什么这样做?

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。

师：谁来读出非常喜欢的语气。(学生读)

师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语?

生：羡慕

师：你来说一句话，用上羡慕。

生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。

师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。

师：小朋友都有过这样的时候。

请你找出描写查理动作的词。

生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

简析：教师在这个环节中的教学中，巧妙地设计了两个语言训练点，一是，通过想象说话，理解“恶作剧”的意思，在说话中，学生知道了恶作剧的意思，也体会到了恶作剧的坏处，从而认识到开始时的查理其实并不是开课时说的那种好汉，与后面查理的转变形成了鲜明的对比。二是，对于羡慕的理解，老师通过引导学生说自己生活中的事例理解词语的意思，在说话中学会了使用羡慕这个词语，更是体会到了查理喜欢那把刀，却还是挂到了墙上的行为中隐含的查理本身具有的好的本质，即：不随便拿别人的东西。当然，在这里，老师把恶作剧这个词语作为一个语言训练点，也有不妥，一是，恶作剧本身就不是好事，老师用那么多的时间进行说话感悟，好象给了学生学习的机会，在教学中，我们一般提倡把光明的好的一面给学生看，让学生学。其二，本文的重点是“好汉”查理的转变，所以这一节的学习老师可以一带而过。

2、学习4——12自然段：

师：查理到底是不是好汉呢?(课件出示4-12自然段)

刚才我们是从人物的动作中体会人物，现在要从人物的语言中去体会人物。自由读。

师：请四位小朋友读查理的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩?

生1：是个好汉，从查理从来不随便拿别人的东西看出。

生2：很有礼貌，“谢谢”看出。

师：非常有礼貌。

生3：很有信用，从“当然可以”看出。

师：而且回答得……

生4：很爽快。

师：当查理回答“好吧”，他正在干什么?

生：把刀挂回墙上。

师：这把刀对于他来说是怎样的?

生：他实在非常喜欢。

师：可是为了答应了杰西，只好挂回了墙上。现在我们男女生分角色读一读这几段话。

简析：教师在这里，有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质，教给了学生阅读课文的方法。但是，这里，教师忽视了人物语言前的提示语，如“彬彬有礼、恋恋不舍”地理解，从这些提示语中，也能引导发现查理具有一些很好的品质：有礼貌，不随便拿别人的东西等，对于学习理解杰西最后说的：我从来就相信，具有铺垫的作用。

3、学习13自然段：

师：查理回答得多么干脆呀!可是他有没有遵守诺言呢?读一读这一段话(课件出示13自然段)。

生1：他很讲信用。

生2：他不再搞恶作剧了。

师：你从哪里看出他讲信用?

生：整整一个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你体会到了什么?

生：整整一个暑假

师：看看，查理陪杰西在干什么?

生：说说话。

师：想象一下，还可以玩什么?

生1：猜字

生2：讲故事

生3：一个人唱歌，一个人耐心听。

生4：背古诗

师：还可以怎样做?

生1：到公园里散步

生2：讲笑话

师：如果没有查理，杰西会怎么样?

生1：会不高兴。

生2：闷闷不乐

生3：没人陪他玩

师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢?

生：还会做恶作剧。

师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了……

生：真正的好汉查理。

师：(板书：好汉查理)我们为查理的改变而高兴，一起再读读13自然段。

简析：教师能抓住“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”这句话，引导学生透过语言文字，去想象、说话，把短短地一句话铺展开来，从而理解查理逐渐成为真正的好汉的过程。当然，在这段话的教学中，教师还应该再铺开些，引导学生从两个方面来想象说话：一是，他们会怎么玩，查理快乐吗?是谁带给他的?二是，杰西原来是怎么样的生活?现在呢?是谁带给她快乐的?这样，引导学生理解查理的转变是因为杰西的帮助，同时在这个转变过程中，杰西和查理都获得了快乐，从而明白，给予别人快乐的时候，自己也会获得快乐的道理，这也是课文想给予学生的收获。

4、学习14——19自然段：

师：有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾，细细体会，读完了，你最想告诉大家什么?

学生自由读课文。

生1：他已经变成了真正的好汉了。

生2：他从来不轻易要别人的东西了。

生3：现在罗卜特把刀作为礼物送给了查理。

生4：他已经得到了梦寐以求的礼物。

生5：他以前有很多黑点，一个暑假 了，黑的点快擦完了。

师：你说的黑点就是……

生：缺点。

师：这里有一段对话：

(课件出示：“杰西，我会做个好汉。”

“你会的，我从来就相信。”)

师：男女生分角色读，边读边想，你看到了查理和杰西怎样的神情。

生：他发誓说一定要做个好汉。认定了。

师：很坚定

生：他要做好汉，很确定。杰西对他很有自信。

师：非常相信。

生1：查理很自信。

生2：很肯定

生3：不会让杰西失望。

师：那么杰西呢?

生：非常相信查理

师：男孩子来读一读，把他的坚定读出来。女孩子来读一读，把杰西的信任读出来。

学生读。

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

简析：这个环节中，教师能引导学生感悟查理的转变，并通过朗读来充分地理解。但是教师重点抓了杰西说的，我从来就相信，忽视了罗卜特先生的话：你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你，这句的再读感悟。这样的安排，把课文的感悟重点落在信任，而不是给予别人快乐的时候，自己也会获得快乐的道理。有点偏离了课文的主题。

四、小结、拓展

师：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

师：杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。小朋友，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗?老师找到了一棵神奇的树，我给它取了个名字叫力量树，在力量树前把你的真诚，把你的信任说出来，会给你的朋友带去神奇的力量。(课件出示：我想对 说：“你会 ，我从来就相信。因为你 。”)

师：老师先要把奖励送给欧阳**，对他说：“我从来就相信，你一定会成为一名更出色的学生，因为你这节课一直表现得很出色。”你想把你的真诚送给谁?

生：我想对****说：你一定会成为画家，因为你的画很好。

师：说给你的同桌听一听。

学生同桌互相说。

师：收到同学的信任了吗?带着同学对你的信任和真诚结束这节课。

简析：教师通过一个说话训练，既训练了说话想象能力，又深化了课文主题。但是，教师的说话训练偏离了课文的主题，只落在了信任。其实这里，可以安排学生说说生活中给予别人快乐，自己也获得快乐的事例。

板书：

调皮

“好汉查理” 爱搞恶作剧

没有人喜欢他

信任

好汉查理 说话算数

总之,有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否(精湛的教学设计当然是上好一节课的关键)在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材?这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读教材，读教材语段内在的联系，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是读教材时，我们要通过多种形式的思考，找到一个切入点，因为这是牵一发而动全身的地方，这样在教学中，就能在围绕一条主线展开教学。《好汉查理》一课，教学中可以从课文最后杰西的话：我从来就相信，切入教学。引导学生思考，杰西为什么从来就相信，回到课文3——13自然段学习，找找杰西相信查理的凭据，尤其是暑假中陪杰西玩的这段的教学，更应尽量铺展，引导学生在充分说话中体会“给予别人快乐，自己也获得快乐”，最后再回到课题“好汉”，怎么样的人才是好汉。同时，这是一篇略读课文，教学中，围绕主线展开教学，我们还应该注意教材的取舍，不能从头到尾地教学，要突出重点，如查理转变为好汉的过程(3——13)，要引导学生充分地朗读、说话、想象，以引导学生充分感悟课文主题。

以上内容来自《好汉查理》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!