于漪老师开《宇宙里有些什么》的公开课，让学生自由提出疑问。有一名同学站起来发问：“老师，课文中有这么一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里的‘万万’是多少？”一问完，全班同学都笑了。“万万”就是亿呀，这是小学知识。提问学生非常后悔自己提这样一个被人讥笑的问题。

于漪老师见状便微笑着对大家说：“同学们不要笑，也不要小看这个问题，它里面有学问呢。哪位同学能看出其中的奥妙？”经于老师这一问，课堂安静下来了，过了一会儿，一位同学站起来回答：“我觉得‘万万’读起来响亮多了，顺口多了。”于老师说：“讲得好！其他同学还有高见吗？”另一位同学站起来说：“还有强调作用，好象‘万万’比‘亿’多。”在确认没有不同看法后，于老师总结道：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。

那么请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身手。这个学生如释重负，先前的惭愧、自责一扫而光，仿佛自己一下子聪明了起来。

被周恩来誉为“国宝”的全国首批特级教师霍懋征老师讲过这样一个亲身经历的故事：“在我的班上，有一个转学来的女孩。这个孩子跟其他同学不一样，我几次发现她在课堂上举了手，但总是回答不出问题。有一次下课后我问她，她说怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。我就跟她约定：如果你会就举右手，不会举左手，老师看到你举右手时，再叫你回答问题。

结果这个孩子的成绩很快就好起来。”