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《小企鹅和妈妈》教学设计

教案设计   2024-12-26

教学目标:

1、认识本课14个生字。

2、积累12个词语及2句句子。

3、分角色朗读课文。试着背诵课文,学习积累表示颜色的词。

4、培养仔细观察周围事物的习惯,激发热爱大自然的情感。

教学重难点:分角色朗读课文,试着背诵课文,学习积累表示颜色的词。

教具准备:多媒体课件、生字卡片

教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情景,揭示课题

1、观看录像。(南极风光)

小朋友,今天老师带大家一起来看一段影片,仔细看,听清电影里介绍的是什么地方?(南极)

2、学生字“极”。

3、南极在地球的最南端,那里终年冰雪覆盖,非常寒冷,因此很少有生物能在那里生存,可是,有一种动物却常年生活在那里,猜猜它是谁?(媒示企鹅)

4、学生字“企”。

5、揭示课题:11 小企鹅和妈妈

(说明:一年级的学生活泼好动,注意力不易集中。同时,他们又对周围事物显现出了极大的好奇,因此,挖掘学生的求知欲,激发他们的学习兴趣很重要,在兴趣中学生的思维处于活跃状态,就会产生强烈的求知欲,而多媒体借助现代的声光手段,动画技巧,音响效果,把学生的注意力牢牢地吸引住了,在本课一开始,我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。)

二、初读课文,整体感知

(一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢?让我们一齐来看画面,听录音吧!

你能学着录音,自个儿轻声读读这篇课文吗?注意读准字音,读通句子,有不懂的地方可以提问。

(二)学习课文第二小节,说说你读懂了什么?

1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。

2、有感情朗读第二小节。

(三)学习课文3-9小节。

妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了,瞧,它正探出头来

好奇地看着这世界,它看到了些什么?

1、请小朋友看投影,读读课文3-9小节,注意读准带点的字,读完后小组自学这几节中的生字。

媒示生字:欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯

2、大组交流汇报。

a.课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语?

出示句子:小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。

指导朗读:互相读,指名读,男女生赛读,齐读。

b.小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界?(银色)

课文中“银色”指的是什么?

你还见到过什么东西也是银色的?找出课文中表示颜色的词。

除了课文中这些表示颜色的词外,你还能再找几个吗?

c.我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色,才会变得如此美丽,小企鹅惊奇地赞叹道。

出示句子:小企鹅惊奇地赞叹:“这世界真美丽!”

指导朗读,指名读,小组赛读,齐读。

3、游戏巩固。

(说明:识字是本教材的教学重点,在课堂上,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如:猜字谜(闯马儿跑进门)加部首、换部首编儿歌,分析字形等,老师则起适当的引导与点拨作用。)

三、熟读课文,加深理解

1、齐读课文。

2、小企鹅和妈妈的故事真美呀!小朋友,你喜欢吗?请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听,或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈,也可以把课文编成故事讲给大家听,好吗?

3、交流汇报。

(说明:本课主要由对话组成,要指导学生读出不同的语气,在教学中,设计了各种形式的朗读训练,通过让学生多朗读,多模仿,多实践,加深对课文的理解,懂得课文所揭示的道理。)

四、练习说话,拓展延伸

1、渐渐地,小企鹅长大了,有一天,她对妈妈说:“妈妈,我也想出去闯闯,看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求,那它会看到些什么呢?

2、学习《我会说》一书中的例子。

3、小组讨论。

4、交流汇报。

(说明:学生是课堂的主人,教学中要充分体现学生的自主性和合作精神,无论是朗读、讨论、表演,都采取各种形式合作的学习方法,而拓展练习这一环节,既是学生知识点的反馈,又为激发学生思维,培养他们创新的意识,提供了一次机会。)

五、布置作业

读读《北极回来的小雪人》中的《小企鹅和爸爸》一文,学会其中的生字。

(说明:让学生课外阅读短文,既激发了学生课外阅读的兴趣,又开阔了学生的眼界,进一步加深了对所学知识的巩固。)

教案说明:

《小企鹅和妈妈》是一篇饶有趣味的童话故事,语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点,在教学设计时,我主要从以下几方面入手:

一、创设情景,激情引趣

一年级的学生活泼好动,注意力不易集中。同时,他们又对周围事物显现出了极大的好奇,因此,挖掘学生的求知欲,激发他们的学习兴趣很重要,在兴趣中学生的思维处于活跃状态,就会产生强烈的求知欲,而多媒体借助现代的声光手段,动画技巧,音响效果,把学生的注意力牢牢地吸引住了,在《小企鹅和妈妈》一课中,我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。

二、抓住特点,主动识字

识字是本教材的教学重点,在课堂上,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如:猜字谜(闯马儿跑进门)加部首、换部首编儿歌,分析字形等,老师则起适当的引导与点拨作用。

三、淡化分析,以读为本

本课主要由对话组成,要指导学生读出不同的语气,在教学中,我设计了各种形式的朗读训练,通过让学生多朗读,多模仿,多实践,加深对课文的理解,懂得课文所揭示的道理。

四、自主合作,积极参与

学生是课堂的主人,教学中我充分体现学生的自主性和合作精神,无论是朗读、讨论、表演,都采取各种形式合作的学习方法,而拓展练习这一环节,既是学生知识点的反馈,又为激发学生思维,培养他们创新的意识,提供了一次机会。

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