教学要求：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合读句子体会“也”的用法。

3、 体会课文通过几个事例些人的方法：能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。

教学过程：

一、基础性诊断练习

1、 从题目入手

（1） 审题“科学怪人”指谁？课文题目为什么要加引号？

（2） 看到课题你想知道什么？

2、 初读课文，理清思路。

（1） 自读课文，读准字音。

（2） 读通课文，了解课文大致内容。

（3） 理清思路。根据“科学怪人”的“怪”与“不怪”把课文分为两部分。

二、优化新授

1研读事例，体悟精神

（1） 自主读书，自读自悟

给予学生充分的时间，让他们自读自悟，教师巡视指导。

（2） 组织小组交流，提出问题，梳理排序。

（3） 班上交流，教师点拨，逐一击破。

三、理解性诊断与矫治

1、 理解重点词语：考究、特别、珍爱、珍惜，让学生先给它们寻找近、反义词，再读课文，进行比较。

2、 在理解“珍爱”一词时，引出一个问题：开文迪许自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。这里的“也”补充一段起什么作用？开文迪许为什么要这样做？

（1） 去掉“也“字，让学生读读比比。

（2） 开文迪许对待慕名而来的客人什么态度？对不对？让学生通过读议来体会。

3、 小结归纳：开文迪许“怪”在哪儿？

怪在： 衣着讲究

家里布置特别

珍爱图书

珍惜时间

4、 读课文最后一部分，体会他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因为他不愿意把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。

四、自主性学习诊断

1、积累内化

学会复述课文内容

（1）自由熟读课文

（2）同桌根据老师板书编列复述提纲。

（3）放手让学生练说，师生共同补充评议

2、拓展练习

（1）指导学生上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事，再让学生借鉴此写作方法，写一篇小习作。

（2）指导学生对自己所写的科学家的故事进行修改加工，班队活动课上举行故事会。

五、共同小结

六、写字指导