我的作文教学及研究故事系列之六十五

从女儿身上受到的启示

1997年，我作了学校的副校长。那时，我们的脑子里还没有“开发课程资源”的概念。但是，我们那时已经开始综合地利用“校外的课程资源”了——这是现在的认识。

那时候，学校里有一位学生家长——退休的老县长。他的两个孙女都在学校上学，因此，他对我们的实验小学的教育教学工作非常关心，经常对我们的工作提出意见和建议。他的大孙女当时上四年级。班主任教田丽萍。老县长当时正在搞山区扶贫工作。他来学校的时候，经常跟我们谈到那里的问题。

一次，老县长、我和班主任一起谈到了当时丰润县北部山区的北岭村。不止从哪个话题引起，我突然想到：可不可以从天老师的班上开始搞一次试验——建立一个联谊班级？我把这个想法告诉了班主任，班主任“非常赞同”（我是副校长嘛）。于是我们请老县长牵线。老县长欣然同意。

不久，田老师教的四三班开展了一次活动——到北岭小学跟四年级学生开展了联谊活动仪式。那天，老县长也一同前往了。当时，我“利用职权”，把女儿也带去了（当时女儿也上四年级，在另外一个班）。活动开展得很热烈。小朋友们相聚在一起，说不完的话。到不尽的情（四三班的学生给北岭小学的学生带去了很多的礼物）。

此后，两个班级的学生便频繁地进行了书信交往。

女儿也交了一个手拉手小朋友。因为她不在四三班，并且，她们班还没有开展活动。因此，女儿与北岭小朋友的交往纯粹变成了“私人行为”。于是，我发现，女儿经常跟我要信纸，要信封、要邮票。我知道她在干什么——给北岭的小伙伴写信。我想看，但她不允许。我也只好作罢。后来的一段日子，女儿回在收到回信以后，跟我聊起她的小伙伴——什么他们家里三个孩子，什么她的父亲想不让她上学等等。我认真地听她说，然后问她：“那你应该怎么办？她的困难，你可以帮助解决一点吗？怎么解决？”

从女儿的身上，我发现了这次活动的重要的实践意义：孩子在他们自觉自愿的交往中，关心他人的品德在形成，同时，书信交往成了很自觉的交往形式——不用要求，她也需要写一写东西了。

这么好的活动，仅仅一个班级开展，太亏了。于是，学校领导班子研究决定：活动，在全校范围内展开——各个班级，都跟北岭的对应年级学生开展联谊活动。