上海市西南模范中学(安福)吴菁

一般常态教学目标：

通过“读—述—析 ”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。

基础知识积累目标：

积累重要的文言实词( 器、用、恶、妖等)，结合上下文，理解词语的意思。

阅读需要突破的核心问题设计：

荀子是怎样一步一步分析“言”和“行”的关系?他认为“言”和“行”之间是怎样的关系 ?

口语训练的设计：

有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|?

写作训练的设计：

把本文改写成一篇现代汉语的议论文。

教学过程：

一、 导入：

让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。

二、 自读课文：

1、 借助注释和工具书自读课文。

2、 交流互答自读中的困难、

3、 梳理积累重要的实词。

三、 复述课文：

请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。

四、请学生思考、讨论 ：(1) 作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)

一、 能言、能行

二、 不能言、不能行

三、 能言、不能行

四、 言善、行恶

(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)

明确：敬、爱、任、除

(3)我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)

五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?

结合日常生活：说说文章中的道理。

六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。

七、作业：

推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。

完成“抄、释、译”作业和练习册。

附：电子课文 口能言之，身能行之

《荀子》

口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。