比较起阅读课和口语交际，识字课应该算简单的。简单的教学预设，简单的教学环节，简单的提问，连对老师的临场机智要求也简单些。因为识写几个字的任务摆在这里，清清楚楚。阅读课，面对一篇课文，可以作为感悟、训练内容的点太多了；口语交际课一样，可以扩展的空间太大，学生学习的难度相对要大，课堂上的生成也更多，对老师提出了更高的要求。

昨天的课，有这样几点体会。1、读书给学生提出明确的要求，让学生的读书落到实处。在第一遍读课文前，我要求学生读准字音，读通句子。本来只是一个常规要求，任何课文都要这样做的。《孙悟空除妖》是一首儿歌，有些学生早就会背了，但因为其中有不少的轻声词，学生难以读准。会背了的学生不愿意看着书一字一句看清楚读，而是全起书背，还骄傲地告诉我，已经背得了。见此情景，我觉得更要强调前面提出的要求了。我说，现在老师的要求不是背书，而是把字音读准，老师先不表扬能背的同学，只表扬按要求把字音读准了把句子读通了的同学。指名学生读后，其他学生评价时，也要求他们按这两个标准来评。2、生字学习比较枯燥，要尽可能让课堂生动些。如“过关”活动的设计，其实只是多几句话，如，“现在要开始闯关了，你们有信心吗？”效果就是不一样。识字时，我采用“从带拼音的词到不带拼音的词，从词到字”的方式，既体现了从易到难，字不离词，又提供了多种形式的识字情境。另外，如写字指导，6个字，一个字一个字地讲，采用相同的方法，学生会觉得单调。在教学时，我先让学生找出一个认为最难的字，我来写；接着让一个学生选择一个最好写的字“教”我写；然后，再让四个学生上台来写其它四个字，同学们仔细观察评价。变化一下形式，学生更有兴趣。3、尽量多的准备相关汉字的知识。本课会认字和会写字共16个，我都对照《说文解字》查了，如，“妖”古时是指女子的笑（记得原来听一个老师教“妖”字，说白骨精是女的，所以“妖”字是“女字旁”，一个学生就说：妖怪都是女的）。“涂”源于云南的“涂水”，“取”是指猎取的野兽的左耳。并不见得查到的东西，在课堂上都要讲（这堂课里我就只讲了“妖”字），但是多一些准备总是好的。另外，对要学的每个汉字的字形特点，特别是对学生来说比较陌生的字，要想好帮助记忆的办法。

附：教学设计

识字三孙悟空除妖

一、导入。

1、今天老师给你们带来了你们最喜欢的一位朋友，他是谁呢？板书：孙悟空。让我们一起跟他打个招呼，一起喊他的名字！

今天我们就一起学习识字三：孙悟空除妖。板书课题：孙悟空除妖

2、读课题。注意：“除”和“妖”都是生字，老师把它们圈出来。再读一遍。

3、激趣：孙悟空喜欢每一位爱动脑筋的小朋友，他今天还给小朋友们带来了礼物。如果你能认识今天要学的生字，闯过孙悟空的几道难关，就能得到孙悟空带来的礼物。

二、读课文。

1、生字宝宝都藏在儿歌中，请同学们自由读儿歌。

要求：读准字音，读通句子。

2、对照生字表，圈出本课生字，再把课文读一遍。

三、闯关识字。

1、第一关：读带拼音的词语。

唐僧猪八戒沙和尚取经糊涂上当

老妖婆狡猾骗

孙悟空举起力量除妖消灭多亏

（1）你会读哪个词就站起来读哪个词语。

（2）重点指导读多音字“当”，用不同读音组词：

（上当；当然当心当时……）

2、第二关：读没有带拼音的词语。

（1）去掉了拼音这些词语你还会读吗？自己试着读几遍，不会读的再看看书上的拼音。

（2）师任意点名抽读，检查读词情况。

理解：取经 糊涂 消灭

（3）试着用词说话，要求：尽量多用几个词。

3、第三关：出示生字卡，认读单个生字。

（1）这些生字宝宝你都认识吗？一起读一读。

（2）任意指名点读生字。随机说记字方法，重点是：妖，棒，糊，灭，骗。

除－－涂。

（3）各种形式开火车读。

四、指导写字。

1、出示要写的字：除妖消灭孙取

2、你能分别给它们找找朋友吗？

3、你有什么好办法能记住它们吗？

4、指导写字：

（1）你觉得最难写的是哪一个字？看老师来写。谁来当小老师，教我写一个字，你觉得哪个字能写好，就教我写。不但要教给我笔顺，还要告诉我写这个字要注意什么才能写得好，行吗？师范写。

（2）请四位学生上台来写，先看清楚再写，其他小朋友认真看，评价：你觉得怎么样？好在哪儿？还有哪儿需要改进？

（3）准备写字。