使学生能比较深刻地理解课文，体会人物的思想感情关键在巧妙的设计问题促进学生感悟。

一、抓文中的主要人物设计问题

在教小学六年级第１１册语文课文《穷人》时，我让学生齐读课题之后就设计了一个问题：穷人是什么意思？在本文穷人指的是谁？学生很快地解释了穷人的意思。在初读课文后很快就说出了答案。

二、抓主要事情设计问题

在学生初读《穷人》之后，我设计了一个问题使学生抓住课文的主要内容：本文写了关于桑娜的一件什么事？学生说“桑娜把西蒙的孩子抱回家”，“桑娜把西蒙的孩子抱回家抚养”……

三、抓人物的思想设计问题

学生知道了《穷人》主要内容是不够的，还要体会人物的思想。我设计了两个问题让学生感悟人物思想：

１、从桑娜的行为中我们体会到什么？很多学生说关爱他人，也有的说助人为乐。但关爱他人比较接近作者的写作目的。

２、哪些语句体现了桑娜关爱他人？答案十分广泛。比如桑娜去看西蒙的描写；“……桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。‘没有一个人照顾她呀！’桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。……”学生感悟到桑娜一直惦记着西蒙。又如桑娜推开西蒙的门，首先是在看西蒙的床……学生认为桑娜最想看到西蒙。……

四、抓住重点难点设计问题

在学生感悟到桑娜不仅勤劳，而且有爱心之后，为了升华主题。我设计了问题：桑娜不仅勤劳，而且有爱心，为什么还是穷人？学生犯难了，不知道。这时我插叙了作品背景。学生较快地知道了是沙皇的封建统治即社会制度造成的。从而体会到社会主义制度的优越性。这是感悟本文的难点之一；其二是作者在叙述桑娜看西蒙时。为什么在邻居前加“女”字？学生分析到：西蒙的孩子也是桑娜的邻居。写西蒙是女邻居是为了告诉我们她的孩子是男孩。这样理解已经够深了。我觉得还涉及到一个伦理道德问题。

五、抓写作方法设计问题

《穷人》这篇课文用了心理活动描写、环境描写、对话描写、肖像描写、动作描写等。学生能从描写中归纳出写作方法。但能从中知道什么、体会什么呢？比如“……地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄灭，食具在搁板上闪闪发光。……”从这段描写中学生知道了渔夫家很整洁，体会到桑娜很勤劳。还有“……风掀起她的围巾，卷着被刮断的东西敲打着邻居小屋的门。……”这是桑娜走出房屋看丈夫回来没有和到西蒙家之前的环境描写，学生知道了当时天气恶劣，体会到桑娜不仅惦记着丈夫，而且时常想着西蒙……

总之针对不同的类型课文巧妙的设计问题就能使学生较深的感悟作品的思想。