今日的两节早自习和一节语文课，开始了我语文阅读教学的另一种改革尝试，现将具体的操作及课后的感受记录如下：

一、具体的操作过程

１、课前预习：

这一步在上新课前就已经要求学生完成了。（以前我交给同学们“四遍八步法”的预习方法）

２、老师的课前准备：

在认真分析教材、分析学生阅读的实际能力，结合新课标的精神及中考的走势的基础上，把以前在课堂上要进行讲觖的内容做成试卷的形式，以期上课时让学生做题训练。

３、上课的操作：

⑴ 首先提出学习的一些要求（１～２分钟）；

⑵ 按上发的试题止的要求（即先读书，试题中一般都有学习方法、过程的指导要求）进行自学，自测（自测也就是做试卷上的试题），大约３０分钟左右）；

⑶ 在学生自学自测的过程中，老师进行课间巡视，发现问题或进行个别辅导。

⑷ 讲评、讨论在巡视过程中所发现的学生不懂、不会的问题（大概这个环节用１０分钟）。

⑸ 讲评后，学生修改自己的自测题中的错误。

二、上《藤野先生》后的感受

今日的三节课就按前面的上法，完成了《藤野先生》一文的教学任务。有以下的感受：

１、课上老师讲得极少，显得轻松自如，但课前的准备老师是很累的。

２、课堂上从学生的表现看：１００％的学生都在认真的阅读课文，理解课文的内容，完成试卷中的试题，再看不到以前那种课堂上有私下讲话、搞小动作的现象，看不到静坐在位子上，看似在认真听讲，而实则一点脑筋也没开动的现象，也看不到心不在焉的同学的无所事了。总之，每位同学都有事做，有事干，都在动脑。

３、从学生的学习效果看：做的题也是老师一般都要讲的题，这些题一部分会做，很准确，还有一部分题学生知道该如何着手，但答案不准确。不过感觉比老师讲效果要好一些。

４、对学生的学习效果的检测办法还有待改进，因具体有多少学生全会了，没有很好的监控，如把作业都收上来老师改，那样老师的任务又太重了，得想一个更好的办法才行。

５、每节课的训练内容量还拿不准，一般情况下学生还不能按时完成当堂课的任务，于是就挤占了检查自学效果和讲评纠错的时间。

６、这种训练形式，对学生的自选内容学习有一定的局限性，还有就是如学生提出问题，而老师没有讲到的这一类情况，目前还没有想到好的办法解决。