武进区奔牛实验小学 李苏珍

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

板块一、播放视频片段，感性上再识天鹅

1、(多媒体播放视频)孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象?

学生自由交流(美丽、高贵、可爱、优雅……)

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，(点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐)天鹅们找不到一点食物，怎么办呢?只听得从远处传来(点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩!”)读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情?学生自由交流(伤心、焦急、失望)。

用你的朗读来体会体会吧!指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课(板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题)

设计意图：情境导入，揭示课题——设置情境，激发兴趣，快速入题.

板块二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。(出示：多么可爱的鸟儿啊!我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。)

听老师读，(教师深情范读，设疑)听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢?(学生交流，结合交流，小结板书：端——挂?)

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。(出示课件)

设计意图：围绕“为什么挂猎枪”这个中心问题，让“默读质疑——再读存疑——品读解疑”贯穿整教学始终，减少了头绪，优化了教学过程。

板块三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。(点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边)。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，(学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达)师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”(勇敢、奋不顾身)：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢?把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗?同桌之间互相交流交流，说说你的看法。(天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的?

(点击出示课件)请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。(学生带着动作齐读)

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊!

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的?(生听教师范读，交流)

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——(女生齐读)冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——(全体学生读)

4、(点击出示图片)一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎样的老天鹅?

(点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鹅 。)(老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……)(翅膀折了，腹部流出了鲜血……)

假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗?你为什么要这样做呢?(生答)，老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗?你为什么要这样做呢?(生答)结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——(板书：破冰勇士)

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情?(生交流：敬佩、钦佩、崇敬)

怀有这些情感的同学请站起来(生起立)让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗(出示由课文改写的小诗)

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢?请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流(出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!)

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神?(结合交流，板书：团结拼搏) 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢?(万众一心齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……)

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿!

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗?(还属于整群天鹅)(出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”)你听，湖面上不时传来了——(生读)

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——(生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩!)

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样?谁能把高兴、自豪、激动读出来?教师引读——

2、(点击音乐)叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么?(点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”)

设计意图：引导学生抓住重点段，抓住重点段中的重点词品味，如“腾空而起”、“石头似的”，“重重的”等词语，通过对这些关键词的挖掘，引导学生充分自主的交流、讨论，并模拟扑打冰面的动作，让学生深切体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼。再通过多形式、多层次的朗读，让学生深入品味，范读、个别读、分组读、引读……在反复的诵读中，相信学生会逐步感受到天鹅品质的崇高与精神的伟大。

板块四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅?生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?讨论交流，相机板书：感动生命(为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂)

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。(教师擦去问号)

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗?生独立写，再全班交流。(如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者!)

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。(点击图片)2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

设计意图：让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理

板块五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸

练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测;

2、课后完成《补充习题》三、四题。

课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

设计意图: 当堂练习，延伸课外——可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学.

板书设计：

16、天鹅的故事

(感动生命)

端 挂

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏