《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。老师在教学过程中也注意了利用课件激发学生的学习兴趣，并用多种方法鼓励学生自主学习。现将我感触最深的教学片断整理如下：

师：小熊和小松鼠靠着这小小的纸船和漂亮的风筝成为了最好的朋友，它们生活的多快乐呀！可是着幸福却没有进行下去。有一天……（老师用很难过的感情朗读课文中描写小熊和小松鼠闹别扭的段落，师生的感情都很难过。）

师：听了老师的朗读，你一定有很多感受。现在，请同学们选择你感受最深的段落，边读边体会。

生自由读并互相说说自己的感受。

指生说：生：我感受最深的是最后一段，读了以后我很激动。读读。（还有谁找到的这一段，愿意谈谈吗？谁来读读？）

生：我选的是第七段，读。（师加以适时的引导：“飘荡的风筝”“漂流的纸船”中的“漂流”和“飘荡”能互换吗？为什么？那么该怎样读才能读出漂流飘荡的样子呢？指生读）齐读这一段。

生：我选的是第十段，读并说说感受。

生：我感受最深的是第八、九段。我感到很难过。读

师：同学们刚才说得都很好，也读出了自己的感受，那么谁能把这一部分连起来读读呢？请同学们自由练习一下。指生读。

师：同学们读得真好！当我们再一次看到高高飘荡的风筝和漂流的纸船的时候，你想对他们说些什么呢？

生：你们要好好珍惜你们的友情。

生：做个永远的好朋友！

…………

点评：

１、赵老师的这一课的导语和过渡语言非常精炼而且适合学生的年龄段，语言具有感染力，使学生听来很亲切。教态也很自然、亲切。所谓“亲其师而信其道”，学生自然而然的就进入了老师所创设的情境中，从而提高了学习效率。

２、赵老师在讲后一部分时，进行的感情朗读很有感染力，学生很自然的被带入到情境中，学起来更自主。

３、在感情朗读上，赵老师很注意细节地方的朗读指导。如：“漂流的纸船”“飘荡的风筝”，先从比较词语入手，在让学生感受一下飘的感觉，在朗读效果很好。

以上是我的一点感受，也使我今后要学习的方面。