美国国际教育技术协会与美国联邦教师培训和评鉴委员会、联邦教育部通过国家教育技术标准研究项目（NETS），并合作研究制定了学生教育技术标准，这对目前我国中小学正在开展的信息技术教育具有重要的参考价值。

一、国家教育技术学生标准

这个标准是一种指导性或参考性标准。各州的学校可以执行，也可不执行，或者根据地方的具体情况再制定自己的标准。该标准得到一些地区的教育部门负责人及学校的认同。

标准分为六大类：

（一）基本操作和概念

1．学生对技术系统的性质和操作的正确的理解；

2．学生熟练地使用技术。

（二）社会、伦理和人类关怀

1．学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题；

2．学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件；

3．学生发展对技术用途的积极态度，以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力。

（三）技术生产力工具

1．学生使用技术工具增进学习，促进生产力，提高创造力；

2．学生在建构技术提高的模式、准备出版物、产生其它创造性作品的协作中使用生产力工具。

（四）技术交流工具

1．学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其它公众相互交流；

2．学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。

（五）技术研究工具

1．学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息；

2．学生使用技术工具加工处理数据并报告结果；

3．学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。

（六）技术问题解决和决策工具

1．学生使用技术资源解决问题和做出明智的决策；

2．学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术。

二、四个年级段有技术素养的学生行为指标

NETS研究项目的一项主要工作就是开发一套总的描述有技术素养的学生在入大学前教育的关键发展阶段的轮廓。这些轮廓中的行为指标与相对应的标准描绘了终身学习和有生产力的公民的基本的、切实可行的和可以达到的目的。

（一）幼儿园至二年级

在二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．使用输入工具（如：鼠标、键盘、遥控器）和输出工具（如：监视器、打印机）成功地操作计算机、盒式录像系统、录音带及其它技术；

2．使用各种媒体和技术资源进行有指导的独立学习活动；

3．逐步使用恰当的、准确的术语交流技术；

4．使用适当开发的多媒体资源（如：交互式书、教育软件、初级多媒体百科全书）支持学习；

5．在课堂中使用技术时，与同伴、家庭成员及他人协作；

6．在使用技术时表现出积极的社会和道德行为；

7．负责任地使用技术系统和软件；

8．在教师、家庭成员或学生伙伴的帮助下，逐步创作合适的多媒体产品；

9．使用技术资源（如智力工具、逻辑思考程序、写作工具、数字相机、绘画工具）解决问题、交流、说明思想、观念和故事；

10．在教师、家庭成员或学生伙伴的支持下收集信息，使用电子通讯工具与他人交流。

（二）三至五年级

在五年级学习结束之前，学生表现出的技术素养行为指标：

1．有效地使用键盘和其它普通的输入输出工具（包括必要的适应性工具）；

2．讨论技术在日常生活中的一般用途以及这些有途的优势和劣势；

3．讨论与负责任的使用技术和信息相关的基本问题，描述不当使用给个人带来的后果；

4．运用一般目的的生产力工具和外围设备支持个人生产力，弥补技能缺陷并始终通过课程促进学习；

5．为个体和协作的写作、交流及为课堂内外的公众创作知识产品的活动使用的技术工具（如：多媒体著作工具、显示工具、Web数字相机、扫描仪）；

6．有效地使用电讯工具获取远程信息，与他人交流，以支持指导学习、独立学习和追求个人兴趣；

7．使用电讯工具和在线资源（如：E-mail,在线讨论，Web环境），为课堂内外的公众寻求解决办法或开发产品，参加协作解决问题的活动；

8．为问题解决、自我指导的学习和扩展的学习活动使用技术资源（如：计算器、数据收集调查、视频、教育软件）；

9．确定哪种技术有用，选择适当的工具和技术资源对付各种任务和困难；

10．评价电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（三）六至八年级

在八年级学习结束之前，学生应表现出的技术素养行为指标：

1．应用策略确认和解决常规软硬件的日常使用中发生的问题；

2．举例说明信息技术中目前变化的知识和这些变化对工作场所和社会所产生的影响；

3．在使用信息和技术时表现出合乎法律和道德的行为，讨论误用信息和技术的后果；

4．使用特定的内容工具、软件和模拟（如：环境调查、图形计算器、探究环境、Web工具）支持学习和研究；

5．应用生产力或多媒体工具和外围设备通过章程支持个人生产力、群体协作和学习；

6．运用给课堂内外的公众展示和交流课程概念的设计、开发、发表和提交产品；

7．运用电讯工具和协作工具与同伴、专家和他人协作调查与课程相关的问题、信息，为课堂内外的公众提供解决问题的办法或开发产品；

8．选择和使用适当的工具和技术资源完成各种任务和解决问题；

9．展示对构成硬件、软件和连接性的概念及学习和问题解决的实际应用的理解力；

10．研究和评价有关现实世界问题的电子信息来源的准确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。

（四）九至十二年级

在十二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标：

1．确诊当代新兴技术资源的性能和局限性，评价满足个人、终身学习和工作场所需求的这些技术系统和服务的潜力；

2．在技术系统、资源和服务中作出明智的选择；

3．从总体上分析技术的广泛应用和工作场所、社会对技术的信任的有利和不利之处；

4．在同伴、家庭和社区中展现和提倡技术和信息使用的法律和道德行为；

5．运用技术工具和资源来管理和交流个人或职业信息（如，金融、进度表、地址、购物、通信）；

6．评价基于技术的对终身学习的选择，包括远蹴教育和分散教育；

7．常规和有效使用在线信息资源满足协作、研究、发表、交流及生产力的需求；

8．在内容学习中，选择和应用技术工具进行研究、信息分析、问题解决及做出决策；

9．在现实世界情境中调查和应用专家系统、人工智能代理和模拟；

10．与同伴、专家及他人协作，通过运用技术编辑、综合、创作和传播信息模式及其他创造性工作，对与内容相关的知识基础作出贡献。