一、导入新课

高二的同学，就应该善于自己，思考人生。教师先向学生作自我介绍，然后向学生讲述发生在她身边的事。说她跟学生的关系很好，师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流是非常自在的，可以讨论，也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。

一个说：“我终于承受不了这无休无止的周练了，我只是大海中的一滴水。母亲为什么要生我？生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗？这样活着有什么意思？”

另一个则不断地向母亲提出物质上的要求，吃要讲究，穿要名牌，他说：“我的意见是最重要的，难道我不重要吗？”

师：为什么同样对待自己，有的这样脆弱，有的却这样骄横呢？正在这时，我看到了《我很重要》这篇课文。希望同学们学过之后，想想该如何与他们两人交流。

二、浏览课文，疏理文意

师问：假如让你很快地疏理一下文章，你有什么窍门？

生答：抓住关键性句子，并把它划出来。

学生快速阅读课文，划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。

学生阅读完毕，师问：课文究竟说了哪些意思？她说了哪些内容后才归结出“我很重要”？

生1：亲人、朋友、自然。

师问：首先说的是什么？

生2：首先说的是自然的精华。

生3：还是人类进化的一个环节。

师小结：作为自然人，人是自然的精华，是人类进化的一个环节，还是机遇的产物。作为社会人，作者提到了哪些方面呢？

生纷纷答：对父母，对伴侣，对孩子，对密友，对工作的重要性。

三、合作探究

师：文中有许多非常好的句子，请认真研读课文，经过小组合作，说出“最喜欢的句子，最佩服的写法，最动心的共鸣”，并说明理由。

五分种后，学生经过讨论回答：最喜欢23段，最佩服的写法是22、23段的细节描写。

由于学生的回答很不自信，声音较轻，内容也很含混，无法记录。

师：“我”究竟重要在哪里？重要的内核是什么？“承诺”是什么？你的肩上有什么？你重要在哪里？

通过讨论，得出结论：重要性就体现在——对自己负责，对他人负责。

1、生命是珍贵的，所以要珍爱生命。

2、要社会为人类承担着责任。

四、呼应开头提出的问题

师：现在，请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。

学生发言较我，但有些实在没有完整的或清晰的句子，所以记不下来。

对第一位同学：

生1：

生2：人要适应环境，你无法改变“周练”，但可以改变自己。

对第二位非买耐克不可的同学：

生1：要设身处地为父母着想。

生2：你的重要性不应该通过穿着来体现。

五、学生质疑生命

学生提出种种问题之后，教师归结学生的问题：

1、我真的这么重要吗？

2、在生命的紧急关头，如果选择自救，是否辜负“承诺”？

3、我为别人而活，好像与个性时代和新课标精神不相符合，是否否认自己的重要性？

请你自己的意见。

由于时间仓促，教师布置作业，以“为别人活和为自己活”为中心话题，课后交流。

最后，全体学生起立，齐读26-36小节。