《要下雨了》教学设计

【课前透视】

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

【教学目标】

１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

２、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点】

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

【信息资料】

１、课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

２、学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、诵读儿歌：

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

２、演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

〖对话平台〗

一、自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

１、自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

２、学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

二、识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

１、出示带拼音词，学生认读，教师正音。

２、去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

３、打乱生字顺序竞赛读。

四、朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

１、指名读文，思考：你读懂了什么？

（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）