《金岳霖先生》教案

一、教学设想

《金岳霖先生》这篇所在的板块是“一花一世界”，这部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美，对《金岳霖先生》而言就是品味人物描写的细节之美，由细节更好的鉴赏人物形象。

在课堂上引导学生感受作者笔下的人物形象，反复咀嚼细节描写的语言，挖掘人物形象深层的内在性格。

二、学习目标

学生梳理课文，明确作者所言的金岳霖先生的“有趣”表现在哪里；通过语言涵泳品味、比较鉴别等方法，对“有趣”的表象之下金岳霖先生的真性情进行探讨，品味这个人物形象。

三、学习重点、难点

发挥学生的主体意识，研习课文，了解金岳霖先生“有趣”的表现，引导学生咀嚼细节描写的语言，探究人物性格的本真。

四、教学进程

教学的进程是一个动态轨迹，课程内容为定点和不定点，教师的引导作用为点距，学生的自主探究的学习过程为轨迹。

（一）导入

课前播放清华大学学生王昊演唱的原创歌曲《纤纤手》。

这是王昊在2005年专门为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的歌曲，是为金岳霖先生独创的歌曲（同时幻灯展示歌词和创作缘由）。一个已故的大学教授，能够有学生专门为其作曲填词，可见这个金岳霖先生身上，必然有某种东西在吸引他，为他所仰慕。汪曾祺对金岳霖先生也是这样子，专门写了一篇文章《金岳霖先生》来纪念他。所不同的是，而汪曾祺是在上个世纪三、四十年代，在抗战时期的西南联大跟金岳霖先生有所接触。

请同学们速读课文，说说汪曾祺笔下的金岳霖先生是怎样一个人？

学生阅读课文。

（二）文本研习

教师展示幻灯（金岳霖照片和漫画），通过生平简介，说明金岳霖先生是一个国学大师。

这样一个国学大师在汪曾祺笔下是个什么样的人？

明确：有趣（怪）

学生通过找找、读读、想想、说说、品品、评评等方式，梳理课文中金岳霖先生有趣的表现，感受有趣的表象背后金岳霖先生作为一代大师的人格魅力——真性情！

（汪曾祺与金岳霖先生熟不熟？/“所知甚少”/既然“所知甚少”为什么还要写？不仅自己要写，而且还“熟知金先生的人把金先生好好写一写”？/说明金先生有写的价值，这个价值就在于……）

明确：有趣只是表象，金岳霖先生其实是一个治学严谨、博学多才、为人谦和、重情义、有童心的人，也就是课文后面所说的“一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家”。这样的人是有人格魅力的。

（活动体验）假如你是一个编剧，请你为金岳霖先生设想一些可能的情节，要求：一、符合课文中的金岳霖先生的人物形象；二、符合当时西南联大的背景。

通过同学们在理解课文中金岳霖先生这个人物形象的基础上，所进行的合理的拓展设想，我们对金岳霖先生的“有趣”，有了更丰富、更深刻的认识。这种“有趣”是生活而绝非表演。这种有趣，可能表现为这样子，也可能表现为那样子，只要它们都出自同一个率真的灵魂，都源于同一颗赤子之心。汪曾祺笔下的金岳霖先生，正是这样一个真性情的人。

(汪曾祺为什么在最后说西南联大的“教授都应该有人好好地写一写”？/ 因为他们也是有趣的人，也是真性情的人/ 课文中可有说到？/ 闻一多骂蒋介石是混蛋！可见其直率与正气！/ 这种手法叫作闲笔)

我感觉汪曾祺通过文字把一个这样鲜活的真性情的金岳霖先生呈现在我们面前，其中，应当包含着汪曾祺对金岳霖先生率真人格的一种敬重！汪曾祺提倡写写金岳霖先生和其他西南联大的教授，其实就在提倡我们大家要做一个真性情的人，而这是不容易的。

（三）小结

金岳霖先生的真性情其实就是一种“痴”。“痴”是人生之一境界。外慕浮华者不能痴，处世圆滑者不能痴，泯灭天真者不能痴。只有执着、坚定于自己的理想、信念者，才会痴。明代的张宗子说：人无痴不可与交，以其无真气也。

学做真人，正是汪曾祺笔下的金岳霖先生这个人物形象给予我们的文本审美的收获。