依标务本 激趣赏读

——《我叫“神舟号”》（苏教版第一册）集体备课

教材研读

网友如云如蓝： “嫦娥奔月”是中华民族最美丽、最富想象的神话传说。让古代的嫦娥和现代的飞船相遇，是这篇课文的神来之笔。“神舟号”在文中俨然变成了一位活泼、可爱的儿童。他可以在太空散步，可以和“嫦娥”姐姐聊天。这激发了孩子们无限的遐想。身为神仙的嫦娥竟也想回家乡看一看。她和飞船弟弟的对话，既是“姐姐”与“弟弟”的互动，也是学生与文本的互动。

江苏泰州 梦轩：

在孩子眼里什么都是有生命的，没有什么不可能。所以，嫦娥姐姐和飞船弟弟相遇，是顺理成章的事情，我们要关注文本的呈现方式——对话。引导学生读好对话，通过标点符号、提示语等来体会语气和人物内心，这篇课文的教学可以相机引导学生认识引号、问号等标点符号，单引号的认识应该是一个难点。此外，我们低年级的教学应当关注一些带有引申义的词语，如这篇文章中的“家”，我们可以结合课后第三题来理解。

此外，低年级的语文教学，应当将识字、写字落到实处，把理解定位在恰当的位置，当家都提到这是孩子们接触到的第一篇课文，所以我想我们的教学不要过多地去挖掘一些思想性的东西，应当以朗读、识字为主，在课堂上完成课后背诵的要求、写字的要求。

网友清风：

如何通过这篇课文激发学生对家乡、对科学的热爱，对未来的憧憬，我认为可从以下方面去考虑。

1．看一看。教学伊始，教师利用多媒体向学生播放神舟号升空及在太空飞行的录像。通过多媒体辅助教学，增强了真实性和直观性，把课文内容趣味化，更加通俗易懂，学生就更容易接受，难点自然也就浅化了，与此同时也把学生的思绪带向遥远的太空。

2．读一读。读是低年级的重点，让孩子们充分读，把文本读通读顺，才能理解文本。

3．演一演。心理学家研究表面：小学生心理发展尚不完善，感觉、知觉以具体形象为主。根据一年级学生这一年龄特点，在朗读指导时，为学生创设直观形象的情境，把课文中所描绘的“神舟号”与嫦娥的对话，以表演的形式（事先准备神舟号和嫦娥的头饰），让学生身临其境，帮助学生体验文章的情感，培养学生的语文能力，提高学习语文的兴趣。课后练习中第3题：想一想，嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？也可以采用这一方式。

4．画一画，说一说。一年级学生好动爱说，富有想象力，顺应学生的特点，可让学生动手设计新一代的神舟号，画在纸，最后小组内互说，再选代表到讲台介绍自己的神舟号。在这节课上设计这个让每个学生参与其中，并且动手动脑的环节，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力，同时也培养他们对科学的向往与热爱。

网友小戴：

生字书写指导的第一关要在朗读中解决，即借助拼音读准字音，读通课文，而写字重点则转为指导字形书写。以“飞”字为例，我们可以这样教学：小朋友们，“飞”字要想写好，第一笔“横折斜钩”很关键。这个笔画可调皮了，他先从左上格向右上格直直地跑去，刚跑到右上格，就突然拐了个大弯，向右下直不直、弯不弯地跑了个大弧形，最后呀，他还得意地翘起了小尾巴。

引导学生识字，教师的语言要有启发性，要能调动孩子们已有学习或生活的经验，启发学生想象。仍以“飞”为例：师讲好横折斜钩后，边做飞的动作边问：“孩子，你们看，这个‘横折斜钩’像什么？”（像翅膀）“对，我们飞行的时候有两只翅膀呢，所以你看，在横折斜钩上还要加上‘点’、‘提’，这样才飞得更高更远。你觉得他可爱吗？想不想写好他？”

都说识字难教，其实只要老师的内心充满情趣，就能从中找到属于孩子们的快乐，并和孩子一起分享这快乐的时光。

教学片断

导入

出示图片：课本上嫦娥的插图

师：孩子们你们认识她吗？

生：我知道，是嫦娥，我还知道她和后羿的故事呢。

（如果孩子能自己的七嘴八舌地讲出来，那就太好了，如果不能可如下引入）

师：是啊，这是一个远古的神话传说，现在我们就来听听这个故事。（师讲或听录音）

师：嫦娥姐姐离开故乡几千年了，她一个人住在月宫里好寂寞啊，这天她出来散步，遇到了一个她不认识的小弟弟，（出示神舟号图片）小朋友们，你们知道它是谁吗？哪位小朋友来向嫦娥姐姐介绍介绍？

引导孩子们说出自己对“神舟号”的了解。（孩子们了解不多，教师简介神舟号，语言要自豪，骄傲，以激发孩子们的爱国热情）

孩子们，几千年来嫦娥姐姐一直孤独地生活在太空中，现在她遇到了来自祖国的“神舟号”小弟弟，他们会说些什么呢？快打开课本读读吧！

解说：“兴趣是最好的老师。”这样的导入设计紧紧抓住了孩子们的好奇心，让孩子了解了美丽善日良，充满神话色彩的“嫦娥”。老师向孩子们介绍我国短短几十年“神舟号”的发展史，激发孩子们民族自豪感，以及对太空、对科学的向往，并在孩子心里产生了阅读悬念。孩子们会想：是啊，嫦娥姐姐遇到小飞船会说些什么呢？有了这样的疑问无疑激起了他们的阅读兴趣，同时也为孩子们自主读好第二节作了铺垫。

网友 寒江雪柳

拓展

课末，在引导学生拓展想象时，我是这样进行启发引导的：

师：嫦娥姐姐生活在古代。那时候的人们，看着天空中自由飞翔的小鸟，十分羡慕。他们多么想也能像鸟儿一样飞上天啊！现在，她看到飞船弟弟居然能上太空来了，别提有多高兴了。小朋友们，如果你们现在是嫦娥姐姐，你们想想，她的心里会怎么想？

生：她肯定会想，我要跟飞船弟弟回家看看。

师：嫦娥姐姐这么一想，就跟着飞船弟弟来到了人间。小朋友们，请大胆地展开想象：嫦娥姐姐回到了家乡后，会看到什么？

生：嫦娥姐姐会看到绿油油的草地。生：她会看到红红的花。生：她会看到清清的水。

师：对，还有别的吗？生：她会看到小朋友在做游戏。

师：这些景物在嫦娥姐姐在人间的时候就有没有呢？生：有。

师：那么，这次她回到家乡后，会看到哪些令她感到新鲜的东西呢？生：她会看到一座座高楼大厦。

师：（惊喜地）她会说——？生：哇，好高的楼啊！

师：（激动地摸摸她的小脸）嫦娥姐姐如果听到了你的发言，我想她肯定还会说：“哇，好棒的郭晨啊！”还有吗？生：她还会看到天上有飞机。

师：她会吃惊地说——生：这么大的鸟我以前怎么都没见过？（掌声！还有吗？）生：她会看到马路上有许多小汽车。

师：她肯定觉得奇怪，时代真是变了，这些甲壳虫怎么爬得这么快呢？（生笑）

师：她如果到我们家来，又会看到什么呢？生：她会看到电脑。会说：“这是什么？怎么这么神奇？”……

解说：在这里，教师的巧妙引导就像一根线，牵引着学生想象的翅膀，让他们不再漫无边际，而是紧密地围绕着“感悟时代进步、科技发展日新月异”这个目标进行深入细致的对话，使课堂灵动而血肉丰满，使教学走向有效。

网友丰盈

难 点 突 破

课后练习惯于：想一想，嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？这一练习旨在指导学生想象说话，激发孩子们爱家乡、爱祖国的感情。如何达到练习目的是个难点。因为对于一年级的孩子来说，这样的问法，思路转一个弯，不那么容易做到。教学中我们不妨可以这样改一改：嫦娥姐姐回到了家乡，家乡的变化真大呀！哪位小朋友来给嫦娥姐姐当导游，向她介绍家乡？然后根据课文的插图，以及学生自己的生活经验，对自己的家乡，自己的生活环境作一些简单的描述。可设计如下：

师：嫦娥姐姐很久没有回家了，现在她坐着来自家乡的“神舟号”回到来了，看家乡多美啊！谁来给她介绍介绍？（出示课文插图）

引导孩子们看图说话，注意引导孩子把话说完整。

师：看，嫦娥姐姐坐着飞船来到我们身边了，谁来给姐姐介绍我们自己的家乡？

这样，以为嫦娥姐姐做向导的方式让孩子们介绍自己的家乡，引出说话练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又进行了爱家乡的教育。当然这里的向导，要求不能太高，孩子能就家乡的一两点说一句两句都好，以鼓励、激趣为主。