俗话所讲的“编筐编篓，贵在收口”，用柳条和竹篾编筐或是篓，编到最后收口是很不好编的，尤其是要编的漂亮。现在多用来形容马上要结束了,现在是最关键的一步了，最后关口把好，处理好是很重要的。此话用来形容小学毕业考前一个月的语文复习，真是再恰当不过了。这当中的关键在于一个“收”字，“收”有收场之意，即不再扩大复习范围，不再找新题难题；“收”还有收藏之意，即把已经学过的知识吸收消化掉，做到颗粒归仓。

一、制定计划循章而学

复习是对教材的知识点进行梳理，把零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。正因此，区教研室所编写的复习册，正体现了这一点，它列出要复习的各个方面，学生一打开复习册，复习的知识一目了然，并能时刻参照这知识链，也能依照它，再结合自身的情况，制定复习计划。在复习过程中，以复习计划作参考，安排自己的复习活动。在制定计划前，我先给他们列出了知识点、能力要求和题目类型等，然后再拟定一个从读、说、背、写到练得简单提纲。之后，每个同学结合内容和时间制定自己的复习计划，如我班的莫凡同学这样制定了她的个人复习计划——我的复习计划（每天）：早晨：7：00起床读书背诵20分钟：归校：8：005分钟交作业，再自由背诵：课前：做好课前准备，把准备好的资料，传给对方小组；课中：安静地听、认真地想、一丝不苟做好课堂笔记；课后（放学）：巩固性作业（学校布置的作业、阅读理解一篇）、阅读2篇文章（小说、新闻）积累（名言警句、古诗词）睡前看作文20分钟；假日（包括周六、日）：除完成每日作业外，还要完成两张总复习卷和一篇周记作文；节假日坚持至少完成总复习卷一张和一篇作文。

在这一过程中，老师并不是无事可做的，而是要做好宏观调控，引领学生复习时要遵循好几个原则：紧扣教材，注重基础；归类复习，突出重点；抓住规律，提高能力；针对薄弱，查漏补缺。同时老师还要还在注意复习的综合性、规范性、新颖性和层次性和时效性。

二、成立小组立项专攻

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”新课程要求把主动权还给学生，强调学生的主体地位，于是，我把复习的主动权还给学生，让学生成为课内外复习的的主体。于是，我就让他们自由组成小组，合作学习，而且要求每一小组一定帮扶一位后进生。接着，再把知识点分到各小组，小组内再进行细分工，专人专管。

知识点包干到户、具体到人之后，让他们以教材为蓝本，进行归纳总结，内容包括知识点的梳理、设计的题目类型、典型错题归纳以及设计新的考题。最后，再按照安排，回报交流。

三、归纳整理形成系统

平实，人们常说：“数学清清晰晰一条线，语文模模糊糊一大片”。语文和数学两门学科的课型可以这样说，他们涵盖的知识点也可以这样来归纳。如此庞杂的知识点，要想复习好，就必须对知识点进行归纳，形成知识体系。在复习之初，我们成立小组，立项专攻，是把知识点分散了，也就是把拼音、字词、语句、阅读、作文等几个知识点分开来梳理。那么，在这一环节，我们要整合各个小组整理出来的资料，让它形成以完整的知识体系，然后走进每一个知识块的系统，再分析此种知识块分布的各个考点。通过知识系统的对照找出此块知识点的缺漏，扫除知识盲点，轻松拿下这块的分数。拿标点这个考点为例。总结归纳所有的标点符号后，分析各种标点符号的作用和标点符号的各种用法了。再对照标点知识体系，看看哪些是已经掌握的，哪些是陌生的，通过习题操作分别掌握，这样就可以做到扫除知识的盲点了

四、集结成册掌握技巧

作文是语文考试中的重要内容。因此，在语文复习中，复习好作文就显得特别重要。但是作文复习又是一个难点，没有谁真心喜欢作文，更少有人会想把写过的作文再重写一次。于是，我就组织他们说他们编写作文集，分为两个层面，一个是班级层面，一个是个人层面。老师主要是组织全班学生挑选一些好的习作和考场作文,分题裁编成一册，取名“我们的足迹”。之后，把重点放在研究每一篇作文的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路,怎样精选材料,怎样构思谋篇的,在语言运用上又运用了哪些特色；每一篇文章后面都一两张白纸，请同学写赏析。通过这样的活动，同学们就了解到了优秀作文都是怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的。之后，每个同学再把自己的作文或日记集结成册，在小组内进行评析。这样的复习一方面促成学生作文视野的进一步开阔，作文感觉的进一步顿悟，实现了质的飞跃。

五、引用故事寓教于乐

复习课上，学生不是“读”占鳌头，就是“做”得不亦乐乎。而复习效果微乎其微，课堂气氛有死水一潭。其实，生活是由一个又一个的故事组成，语文教学不能脱离生活，故事自然成了语文教学割不断的脐带。苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在复习课上，巧用故事可以把生僻的词语变得平实，可以把晦涩的道理变得明了，把坚不可摧的作文变得易如反掌，而且还可以把既可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时还可以提高学生的语言表达能力和创新能力。所以，在复习过程中，我坚持课前五分钟讲故事的活动，学生可以讲古今中外的名人故事、成语故事、历史故事，也可以讲他们喜闻乐见的身边故事。课中，我们结合所复习的知识，不失时机的再穿插一些故事。如我们在复习到标点符号这一内容时，很多同学都抱着不以为然的态度。于是我就给他们讲了一个加标点的故事《聪明的食客》，以此来提醒他们标点符号的作用非同一般。故事内容是这样的：过去，有一专好登门闲聊食客，闻香不动，寻机嘬上一顿。这日又去一家谈天说地，适逢下雨，至响不走，主人故意在纸上写了句逐客令：“下雨天留客，天留我不留。”本意如此，却未标点。闲聊食客看后，笑颜逐开，乐不可支。他标点为：“下雨天，留客天，留我不？留。”主人无奈，只好被“宰”了一顿。大家笑过之后，思想也转变了。

六、巧设练习互考互评

毕业班的学生大多身经百“战”，对考试并不陌生。如果放手让他们自拟小试卷，考考同学，他们觉得其乐无穷。老师引导同学们根据自己主抓的专题进行出题、指导他们注意题目难易、分值、题型等方面的分配和设计，后面留出一定的空白之处，供做题人提意见和建议，在试卷的最后写上出题者的姓名。试卷出好后，统一上交，由老师组织考试，让同学随机抽取试卷进行作答。考试后由对应的命题人批改并写出简单分析，当然如果试卷有不严密的地方，做题人可以提出来。最后在分批在展板上展示，供全班同学阅览。在这个帮助过程中，每个学生都得到了一些提升，因为在出题时，他们必得动脑，将学过的知识在头脑中梳理一遍，并分出重难点。又要将这些知识点转化成题目的形式，无形之中给了他们一次自主复习的机会，而这样的复习是学生主动获得的，比老师在讲台下讲一遍的效果要好得多了。为了提高同学们的互考互评的兴趣，还可以定期进行评奖，谁出的题最有价值，就评谁为“最佳小老师奖”，谁试卷做得好，就评谁为“常胜将军奖”。这样的形式不仅能激发同学们得兴趣，而且还增强了他们的竞争意识。

七、立体评价赏识为主

俗话说：水击石则鸣，人激志则宏。要使学生参与复习、积极复习、复习有实效，就必须重视激励性评价的运用。评价，可以使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。但是，评价一定要公正、公平、公开，而且要全面。基于这一点，我班就建立了立体评价制度，不光考核同学是否积极去做、做得正确与否、做得好坏与否，还要考核他的阶段性进展情况以及整个学期、学年的发展状况也就是说对学生的行为与成绩不仅进行横向的比较，还要进行纵向的评价。进入复习阶段后，我们就将这一制度与复习活动紧密结合起来，严格执行，列出表格，表彰进步同学，而且每周都要评出一个进步之星，在评比中，学生找到了自信、找到了乐趣。我在复习阶段中要求自己更加公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如叶宇恒同学，他身为班长，在这一时期没有起到模范带头作用，上课漫不经心，作业敷衍了事，我就找准机会，批评教育并请全班同学来监督。林伟彬同学连续两次在考试中写了相对漂亮的作文，我就及时在班上表扬，并把他的作文读给同学们听。这样实事求是的评价、立体的评价，起到了非常好的作用。

教育是一门科学，育人是一门艺术。提高小学语文复习课教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，获得启发，以生为本，科学指导，优化方法，切实提高复习实效。