按照我的教学设计，先进行课前谈话：“在生活中，你给自己的妈妈送过生日礼物吗?”结果大约有五、六名同学站了起来，虽然人数不多，但是毕竟还是有的。曲晨、曲春昱说自己曾经把手工作品送给妈妈当礼物。

我追问他们，当你给妈妈送礼物以后，妈妈表现怎样?结果有的说妈妈非常高兴，有的说妈妈笑了。在此基础上，我带着惊奇的表情说，可是有一位小朋友在送给妈妈生日礼物以后，妈妈不但没有笑反而哭了，你们知道这是为什么吗?

接着我让同学们带着这个问题，直接阅读第四到七自然段。可是在检查时，我发现学生读得毫无感情。我有些失望，为了让学生进一步地体会妈妈的心情，我进行了夸张式的范读，甚至还找了王瀚伟和赵思琦配合老师进行表演。可是由于学生对小作者辛苦挣钱给妈妈买礼物的过程缺乏深入细致的理解，再加上有许多同学前天晚上的课前预习走马观花不够认真。

所以，王瀚伟和赵思琦的表演滑稽可笑，全班同学笑得前仰后合。这意想不到的场面一下子破坏了我的讲课情绪，于是我果断地调整了教学思路，没有继续让学生探究妈妈为什么哭了?而是转为让学生理解8岁的小作者心情是如何变化起伏的，如准备礼物时、捡废品挣钱时、买到礼物时、满心欢喜往家跑时、回家挨批时、委屈抽泣时一个过程进行教学。其中在教学的过程中，注意引导学生重点体会小作者挣钱的不容易，以及他的心情由喜到悲的急速转变的原因，在随着这条藤，学生自然而然就理解了妈妈为什么将孩子抱在怀里哭了，至此顺利地攻克了教学难点，而且还在理解课文的过程中、适时进行了朗读训练。