以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，由于新接了一个班级，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。

为了提高学生的朗读兴趣 ，课堂上我组织学生开展了朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者能熟练流利地朗读课文，有两位同学已经把《秋游》、《一株紫丁香》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。

叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”的确，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴，我也深知：习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心指导。持之以恒，让学生真正养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读等良好的学习习惯。