课 题

都市精灵

教者      

1、通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。

2、通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。

重点难点

重点：通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。

难点：通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。

课前准备

疏通生字词；制作课件。

板块

展开教学的任务性问题串设计

学生活动串设计

目标达成反馈串设计

一、创设情景导入新课

云朵是天空的脚印，鸟儿是树的花朵，大自然妆点了人类的生活，我们才能诗意地栖居。但随着时间的流逝，很多东西悄然改变，现在就让我们一起走进舒乙">舒乙先生的优美散文《都市精灵》，重新找回失落的情怀。

认真倾听

诗意的语言营造诗意的课堂氛围，有利于学生进入散文诗意的情境，自然导入课文。

二、合作探究，理解内涵。

一、走近精灵

课文标题是由哪两个词组成的？

1、  精灵在文中是什么意思？

2、“精灵”就是“动物”的意思.

3、文中写了哪些都市的哪些精灵？快速浏览文章，用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵。

二、描绘精灵

认识了这些精灵后，你最喜欢其中的哪一种？请以小组为单位，选择下面的任意一种，模仿示例说一说，并请一个同学做好记录。

示例：我红嘴鸥，是昆明人的一大骄傲。每年春节前后，我都和我的伙伴们成群结队，成千上万只一起从寒冷的西伯利亚飞到温暖的春城昆明过冬，那场面，是相当的壮观啊。我们迁徙的场景年年都有电视节目来报道我们，昆明成为其他城市羡慕的对象!

1、行宫（现代文学馆）的“一景”“一宝”

2、几十年前的北京的一景

3、上海可爱的白鸽

4、旧金山的人的“一大享受”

小结：同学们的描绘，让我们感受到都市里有了精灵，那生活是多么的美好和谐啊！

板书：都市+精灵=和谐

学生独立思考，然后发言讨论。

学生认真阅读课文，圈点勾画（用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵）。

班级交流有哪些精灵，共同完善。

1、学生认真独立思考，先自己描绘。

2、小组合作，互相把自己的描绘说给对方听。

3、班级交流模仿示例所写的片段，有感情的描绘。

目标：题目的含义。

路径：理文脉

初步达成：都市精灵在文中具体指“都市中的可爱的动物”。

目标：整体感知，写了哪些精灵

初步理清文章脉络，达成：北京：喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦。

昆明：红嘴鸥。

上海：鸽子。

旧金山：大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。

目标：有感情的描绘，体会作者对动物们的喜爱。

三、亲近精灵。

1、同学们的描绘为我们展示了一幅幅美丽的画面，人们和动物和谐相处，让人感到格外的温馨，但在这和谐之中，有没有不和谐的画面？为什么要这么写？

2、请同学们研读课文，结合文中语句说说为什么会形成不和谐？

（观看视频，说说自己看到了什么，有什么感受？）

板书：都市—精灵=孤城寡人

作者认为应该怎么做？

齐读11、12小节，感悟。

3、结合自己的阅读体会，重新谈谈自己对文章题目的理解。

1、  学生先独立思考，圈点勾画（不和谐的画面）。

2、  小组合作学习（为什么要这么写？为什么会形成不和谐？），交流研讨。

3、班级交流，互通有无，加深完善。

目标：通过对文章的研读，真正读懂文章的主旨。

达成：

教师提示：文中的“大呆鸟”的“呆”为什么“呆”？一直是这样的吗？

1、第4、5段那两只大呆鸟，变得呆板，孤独寂寞，更失去了大叫的勇气，只剩下看着这个繁华都市时的落寞。第7段北京最大众化的麻雀、老鸹、燕子都很稀少了，构不成北京的景致，实在非常可惜。（还有一景、一宝、奇迹、幸事）

作用：形成对比，表达了作者的遗憾、感伤、心酸乃至愤慨。

教师组织学生观看视频“迈克尔  杰克逊”的《地球之歌》和读课文11小节，直观印象和理性思考达成：2、人类的霸道和生存环境的不断恶化。

教师组织学生齐读作者观点：11、12节，感悟，达成：3、不管哪一种动物都有生存的权利，人类和动物给彼此生存的空间。

三、联系实际谈体会

同学们，在我们的周围，都有着一些动物，作为一个学生，你如何用实际行动与动物和谐相处？

个人思考，回答。

以实际行动形成学生的期待，促进学生善待自然。