说教材

《飞向月球》一课是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段，可分为3段：第一段（1---4），写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。第二段（5—6），写两名宇航员登上月球。第三段（7），写人类发现月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。

一、教学目标

1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…”写一段话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。

3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、教学重点、难点

1、读懂课文（1---4）小节，即“飞向月球”部分。

2、分段、概括段意。

三、教学准备

电脑、网络教室。

说教法、学法

一、谈话激趣法

学生学习需要激趣，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的发展。教学伊始，我与学生谈话讨论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，营造了一个感兴趣的“场”，使学生进入主动、专注的学习状态。

二、自主查找法

随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对知识的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引导学生自己查找杨利伟太空之旅的自拍录象，人类第一次登上月球的详细资料。学生亲自动手，对太空旅行的经历有了更深的了解，同时也培养了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的能力。即拓展了知识，又激发了学生的学习热情。

三、合作探究法

整堂课的合作教学分为三个层次：合作欣赏，感受太空之旅；合作读文，感悟语言；合作探究，有相同问题的同学一起查找资料。三种不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向灵活，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标。

说教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？

2、如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？

[教师是教学活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥学习的主动性。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过，老师就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生展开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。]

二、网络查找 加深体验

1教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！

2学生用“google”搜索器，输入“杨利伟太空之旅视频”观看网上的自拍录像、图片和文字资料。

3网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见）

[语文课程标准中指出“信息化社会的合格基础教育毕业生应具备迅速地筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力。”学生与朋友一起带着问题遨游在资源丰富的网络世界，一边浏览着，一边搜索自己需要的信息和资料，来解答自己的疑问，动了脑，动了手，动了眼，加深了体验，也为接下来学习课文重点段打下扎实的基础。]

三、学习课文 彰显个性

1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。

2、读课文，感悟语言材料。

3、同桌互相交流自己读课文的感受。

4、全班交流，指导朗读重点句子。

[《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”让学生先用自己喜欢的方式品味课文的内容，随后交流自己的感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦。]

四、课外拓展 解决疑问

1、教师：除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？

2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。

3、全班交流自己的问题与答案。

[《语文课程标准》中讲到“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。”“学生要通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点。”因此，先请学生提出感兴趣的问题，随后让学生合作解决问题。学生学得主动，学得快乐！这样的学习谁会不喜欢！]