读教师写的一篇简短的想象日记。

2030年12月11日 星期五 天气：晴

8点：我驾驶着小型光速飞船去太空学校教书，之后又乘坐光速电梯到了办公室。打开电脑，批改学生通过网络传送来的作业。

9点：一阵好听的音乐声响起，告诉我，该去上第二节课了。我站在飞毯上，飞毯把我带到教室。教室网络立刻连接上各星球的学生，开始学习宇宙第一大语言——超中文。

15点：到火星最高的会议大厦参加全球教师论坛。在那，我意外地碰见了二十多年前教的学生——林启凡，（注：本班学生）他现在已经是全球著名的建筑师，这座会议大厦就是他的杰作。

［点评：以教师的亲身经历为学生打开想象的大门，带领学生走进时光隧道从过去到现在到未来，

让学生从不敢想到敢想到大胆想。教师的下水文是个很好的引子，尤其值得一提的是，在下水文中提到的那位学生：林启凡，正是现在执教班级中最调皮的一位学生。文中教师有意识地把他塑造成未来的成功人士，不仅极大地满足了这位学生的成功感，树立了自信心，体现了教师面向全体，以人为本的教学理念；而且极大地激发了其他学生的成功欲望，为下一阶段大胆想象自己的未来作了很好的铺垫。］

三、学生大胆想象自己的未来，教师相应点拨。

在座的才子、佳人你们还等待什么，大胆说说2030年你们会成为什么样的人？

生：我要成为导盲犬的训练员。发明智能拐杖，给盲人提供方便。

我要成为研究克隆技术的科学家。

……

片断１——

生：我要成为全宇宙的房地产老大。

师：和现在的房地产老总有什么区别？

生：可以充分利用各个星球的土地。还可以根据每个人的身体需要建造适合居住的房子。

师：比如说：老人住在哪？（生：土星上）为什么？（生：因为土星上温度适中，特别适合老年人居住）你准备建造什么样的房子给老人居住呢？

（生：圆形的房子，防震）圆形的房子，太好了！不仅防震，而且让老人感觉团团圆圆，非常温馨。

孩子们住在哪？

生：孩子住在月球上。因为月球上有环形山，可以在山顶上挖个洞，孩子就从洞口滑下去，住在洞里。

师：利用环形山的特殊地形，根据孩子们好动、好奇的心理特点建造适合孩子们居住的房子，好主意呀！那喜欢热闹、运动、激情四射的年轻人，你又安排住哪儿呢？

生：我安排年轻人住冥王星。因为冥王星温度低，可以让年轻人充分地运动。

师：这位房地产老总的梦做得多好啊！感谢你！让未来的人们根据不同的需要生活在不同的地方，（激动地和学生握手）请相信，你的未来不是梦，你的愿望一定能实现！

（全班报以热烈的掌声）

片断２：

生：我要当全世界的霸主。（全班大笑，议论纷纷：他要当希特勒……）

师：大家别笑，他的意思是要当全世界的管理者，对不对？（生点头。）

你说说你准备怎样管理全世界呢？

生：我首先要把全世界的犯人关起来，并且让他们永远都不可能逃跑。

师：这是管理全世界的首要前提，给全世界创造一个安宁、稳定的社会环境。说得好！接下来呢？

生：我要让全世界使用同一种语言，而且是中文。（师激动地与他握手——你很爱国！）其他国家的人可以免费到语言学校培训。

师：这位管理者关照到难民、穷人，为了达到统一语言的目的，可谓用心良苦啊！

生：我还要让全世界用统一的钱——人民币。这样全世界就便于交流了。

师：这位管理者真是有胆有识！当年秦始皇统一中国时，作了两件大事：统一度量衡和统一货币。看来，你这个管理者很有魄力和能力！祝你梦想成真！

［点评：有句话说得好“给学生一双翅膀，他就能飞。”这两个片断的教学充分说明了这一点。教师适时抓住学生中想象的火苗，帮助他拓展思维，给予他热情的鼓励和及时的肯定，让学生想得更全、更远，在未来的美好世界里燃起想象的熊熊火焰。］

四、出示习作要求，学生自由创作。

１、日记形式。

２、展开想象。

五、习作自由欣赏，教师引导点评。

１、把学生习作全部张贴在黑板上、墙上，让全体学生自由阅读、欣赏交流，并在自己最欣赏的习作上签上你的大名。

２、把学生支持率最高、人气指数最旺的习作在课堂上点评。让签名的学生说一说你为什么欣赏这篇文章？

３、学生修改习作并抄正。

［点评：以往的学生习作多是教师批阅后选择佳作进行讲评，而这里考虑到想象日记的特点和学生的思维模式，采取了先让学生自由欣赏，从学生的角度品评想象文，再从中选择他们心目中的佳作进行全班点评的方式。学生对这种方式非常喜欢，全员参与，既调动了全体学生学习的积极性、主动性，又培养了他们的品读欣赏能力，达到“事半功倍”的教学效果。