口语交际 《向往秋天》课堂实录

一、激发对秋天的向往。

师：同学们课前的诗词诵读得很好。不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊!现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。(出示秋景图片1:秋天的树林。)

师：怎么样?

生：好怡人的秋景。生：真让人喜爱!师：为什么喜爱?生：这幅图色彩鲜艳、明丽!生：秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。生：阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。

师：会想象，还善于描绘，很好。再看。 (出示秋景图片2：秋天的山泉。)

师：什么感觉?

生：看着图中的瀑布，我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。

师：你是不是有了置身于景中的感觉?不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。

生：我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗?

生：画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。

师：连声音都入耳了，妙!

生：我想到的是李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：空山新雨后，

生：天气晚来秋。

师：明月松间照，

生：清泉石上流。

……

师：看来我们已经引发了共鸣。再看第三幅图。(出示秋景图片3：秋天的果园。)

师：看到了什么?

生：我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。

生：这就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有这样的美景!

生：我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。

生：我感受到了果农丰收的喜悦。

师：不仅看到了，还感受到了!很好。我们再看第四幅图。(出示秋景图片4：学生野炊。)

师：看到这幅图，你又会产生什么想法?

生：这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。看上去他们都很高兴。我想他们做的粥肯定很美味。

师：哦，你或许还闻到了香气吧!

生：我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢!那种味道至今仍让我回味。

生：他们干得热火朝天，真让人羡慕。

二、听听秋天的杂音。

师：是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的!看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实!你们想去吗?

生：(声音响亮)：想!

师：其实，我早就想带你们去秋游了。可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗?

生：为什么?

师：因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游!我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。

(播放“学生家长”录音：“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢?秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀?陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。出于以上情况，请您不要组织学生秋游了!”)

师：听到了吗?这位家长提了几点意见?

生：她提了三点意见。

师：哪三点意见?

生：1、秋游耽误功课;2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。她还说，秋天也没什么好看的。

师：是不是这三点?

(投影出示家长的三点意见：秋天没什么好看的;秋游不安全;秋游耽误学习。)

师：你们同意这位家长的观点吗?

生(齐声)：不同意!

三、为了秋天的召唤。

师：有道理呀，怎么都不同意呢?那今年的秋游，到底去，还是不去?

(师板书：秋游，还去吗?)

生：(学生争着说)去!

师：唉，麻烦就在这里，这个家长说的观点，我也基本同意。怎么办?

生：我们先说服你!

生：你再帮我们说服她!

师：好聪明的想法!只是要说服我也不容易呀!你们打算怎么说服我?

生：以理服人。

师：好主意!家长提的意见有三点。你们打算一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲?如果能说服我，我就有信心帮你们说服家长，说不定下周我们就可以去秋游。我们就请后面听课的老师当裁判怎么样?

(学生兴致勃勃。)

师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀，所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们就没有机会了。所以你们一定要慎重，认真做好准备。要不要先分小组讨论一下?三分钟够不够?

生：不够，要五分钟。

师：那好，就听你们的，赶紧开始吧!

(小组自由交流，讨论激烈。)

师：这一小组做得很好，由一个同学将大家说的意见全记录下来了。其他组也可以学习他们的这种方法，推荐一个记录员。

(小组开始分工，由一人笔录。)

师：小组讨论很热烈，看样子收集了不少很好的建议。为了等会儿讲得更有条理，我还建议你们快速编写一个提纲，注意，概括性要强。

(学生开始编写提纲，教师巡视。)

师：好多同学提纲编写得很好。一会你们来劝说我的时候，光读提纲行不行?

生：不行。

师：对。我们还要围绕提纲把话说好，说具体，要把道理讲透。可以用一些具体的事例来证明，还可以引用名人名言、格言警句，来增强说服力。我这有一些材料，说不定你们能用上。(幻灯出示数条相关名言警句。)

师：有没有用得上的?你喜欢哪一句?

生：我喜欢这一句：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”

师：刚刚家长提出了三点意见，你选择的这一句，可以用来反驳她说的哪一个观点?

生：反驳第三点：“秋游会耽误学生的学习。”

生：我喜欢“行万里路，读万卷书。”

师：用来反驳哪一个观点?

生：也是第三点。

生：我喜欢“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空”这句话，可以用来反驳第二个观点。

师：好。可以把你认为有用的材料补充到提纲的下面。除了老师提供的材料，你自己在课外书中看到的材料，也可以用上去。(学生在提纲上添加相关材料。)

师：时间到。你们首先推荐谁?谁最有信心，请把手举高一点。

(学生互相推荐，气氛热烈。)

生1：陈校长，我认为那为家长的观点是不对的。首先，秋天是美丽的，在我的眼里秋天是画，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季节里看不到的东西。比如说：飘零的落叶、成熟的果实等。第二，秋游是安全的。过去秋游我们从来没发生过事故。秋游也许会有点危险，但是，我们不能因为怕出事故，就不去秋游。我们这些小小的雏鹰不经历风雨，怎么可以展翅高飞?第三，秋游不仅不会耽误学习，相反，会让我们增长见识。古人云“从无字处读书。”所以，我认为秋游是有好处的。我们应该去。

师：这为同学思路很清晰，讲得条理清楚，语言流畅，还能恰倒好处地使用名言警句，增强说服力。这些都值得肯定。你们觉得，他有没有说服我?

生：(大声)有!

师：(摇头)还没有。因为他说理不够充分，不够具体，简单了些。比如说家长提出的安全问题，很重要，你怎么才能让家长放心，让我也放心呢?

(学生跃跃欲试。)

生2：陈校长，你听听我的意见吧。有些家长会认为秋游会耽误学习，我觉得不会。秋游也是一种学习。我们去秋游，会看到丰收的果实。我们看到果实，就会联想到“一份耕耘一份收获”，就能体会到农民伯伯的艰辛，改掉自己浪费粮食的坏毛病。

师：看到果实，想到农民的辛苦，从中受到教育，这就是秋游的收获，你很会联想。

生2：此外，我们不能老是在教室里死读书，古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我的名字就叫“陈觉浅”!纸上得来都是浅薄的，要亲自去体验，才能明白其中的道理。所以我觉得，家长的意见是不对的。再说，我们已经长大了，有了保护自己的能力，秋游那点风险怕什么，“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空。”亲爱的父母们，你们就让我们勇敢地走出去吧!最后，我还要补充一点。现在别的学校都在组织学生秋游，我们的心早已飞到了大自然中去了，如果你们老是把我们关在学校里，我们还有什么心思去学习呢?秋游以后，能使我们心情愉快，能够更好地投入学习。

(掌声)

师：不错!你的讲话有几个亮点。第一能联系自己的名字——“陈觉浅”来说理;第二是你的语气很恳切;第三是能从反面来论证，“如果你们老是把我们关在学校里”，就会怎样，说得很有的技巧。你们觉得，她有没有说服我?

生：(大声)有!

师：她的确有点打动了我，不过我这个人有点固执，很难被说服，何况还要帮你们去说服家长呢?我希望第三个同学能让我心甘情愿。

生3：老师、同学们，大家好!我的观点是这次秋游还是应该去的。

师：很有礼貌，很有风度。

生3：刚才那位家长对陈校长提了三点意见，让我来一一反驳。首先，她说“秋天没什么好看的。”我认为这个观点不正确。其实，秋天很好看，果实累累，到处是金黄的落叶，让人陶醉;呼吸新鲜的空气让人神清气爽，走进秋天，凝望那一泓碧水，山、树会重叠了你的身影，清风会涤荡了你的肺腑，天籁之音会拨动着你的心弦，这么美好的秋天，多么令人向往呀!难道秋天没有什么好看的吗?

(热烈鼓掌。)

师：这段话说得很精彩。其他同学只说秋天很美，而她却具体地说出了秋天到底美在哪。语句优美，打动人心。

生3：(更加自信地)还有第二条：“秋游不安全”。我认为秋游没有什么不安全的。只要我们有了自我保护的意识，问题也就不算太大了。这位家长说，秋游的时候，要爬山，过桥，坐车，走路。其实爬山可以锻炼我们的意志，过桥可以增强胆量，走路能够增强我们的体质，如果能进行野炊进更能锻炼我们的自理能力了。(掌声)

那位家长的第三个观点是：“秋游会耽误学习。”可是有人这样说：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉，大脑更加清醒，心情更加愉悦，我们一边看瀑布飞泻而下，一边吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这不就是最好的学习吗?所以，我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。(学生长时间的鼓掌)

师：同意不同意?

生：同意!(学生的回答响亮。)

师：我没有问你们，(指后面听课的老师)我是问后面、各位裁判。

(听课老师笑，鼓掌表示赞同。教师在黑板上“秋游，还去不去?”的后面写上大大的“去!”，学生欢呼起来。)

四、感悟演讲的魅力。

师：刚才几位同学的发言，其实就是一种演讲，一种精彩的即席演讲。演讲是生活中一种很重要的交际技能。我们长大了，走入社会，会在不同的场合要劝说别人，要发表自己的观点，要让别人相信自己，信服自己。这种即兴讲话，就是即席演讲。你看，演讲其实就这么简单。我们回顾一下刚才演讲的过程，一篇好的演讲应当具备什么条件?

生：要用事例说服别人。

师：对，还可以通过一些具体的例子，或者一些名言警句来证明自己的观点是对的，增强说服力。(板书： 讲道理)

生：要先写好提纲。

师：正确，这样才能有顺序，有条理。(板书：有条理)

生：语句要优美，观点要独特。还要以情动人。

师：对!这就是最后发言的那位同学为什么能博得大家热烈掌声的原因。她代表的是全班同学，语气恳切，语言优美，以情动人。

生：还要有针对性。

师：是的，观点要鲜明，针对性要强。(板书：针对性)

生：讲话要有一定的分寸。

师：你所谓的“分寸”是指什么?

生：不能胡说八道，语气不要过分。

师：即使有充足的理由反对别人的观点，也要耐心地彬彬有礼地讲道理，切不可出口伤人。以上这些，都是一篇好的演讲稿所应具备的要素。

我还有一个感兴趣的问题，假如让你们给今天的演讲添加一个题目，你会用一个什么题目呢?这样吧，先在提纲上写下来。(学生开始写题目。)

师：好。我们交流一下，看谁的题目最能吸引人?同学读完一个题目我们就鼓掌，你认为这个题目特别好，你的掌声可以响一点，你认为一般，就轻轻地鼓掌，认为不好，也可以拍得没有声音。

师：谁愿意第一个展示自己的题目。

生：我的题目是：要对秋游说“bye-bye”吗?(掌声不够热烈)

生：秋游对小学生有益还是有害?(掌声较少)

师：(指一学生)你刚才没有热烈地鼓掌，你觉得这个题目不好吗?

生：题目没有新鲜感。还有，没有说清楚到底去，还是不去，观点不鲜明。

师：有道理。继续。

生：秋游风波!(掌声少)

师：(指一学生)你没有鼓掌，你觉得这个题目有什么问题吗?

生：这更像一篇习作的题目，不像演讲稿的题目，看不出自己的观点。

师：那你们的观点是什么?生：走进秋天!享受秋天!让我们尽情地去拥抱秋天吧!(长时间的热烈掌声)

师：你们已经彻底把我说服了。为了让家长们也和我一样心服口服，还得请你们把这些想法用演讲稿的形式写下来，我会选出最棒的稿子送到家长手上，我相信他们一定也会和我一样被你们打动的!同学们，秋游见!