教学目标

知识与技能

1)学习本课生字，并能正确书写。

2)运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3)联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。

过程与方法

以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。

情感、态度与价值观

1)体会并学习科学家探索不息的精神。

2)激发学生热爱科学的情感。

教学重点

结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。

教学难点

感受科学家探索不息的精神。

课时安排

两课时

教学准备

搜集有关恐龙和季强的资料。

教学过程

第一课时

一 导入新课

1 做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一位听众是谁吗——(生答)自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授;学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗?你们会聆听吗?好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。

2 老师叙述课文的第一段话：1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。

3 指明复述。

4 齐说。

5 听了这句话，你想了解什么?

6 质疑。

预设：震惊?(相机引导学生理解。)季强?(根据搜集的资料补充。)季强为什么会震惊世界?……

7 小结，过渡。

同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。

(教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。)

二 学习课文

1 自由读第2段，交流读书收获。

2 认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。

3 交流。

预设：

心悦诚服?(相机引导生理解。)科学家为什么这样排列?赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献?……

4 小结，过渡。

同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。

5 生认真默读第3段至最后一段。

6 交流，相机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容(重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。)

7 用精炼的话说说课文的大致内容。

8 从这些科学家身上，你受到了哪些启发?

(教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。)

第二课时

一 总结全文

1 如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么?

2 交流，老师相机引导生体会课题的妙处。

3 谈谈其它方面的收获。

1)速读课文，找。

2)交流。

预设：写作顺序——倒叙、事情发展的顺序;写作方法——前后照应、首尾连贯;引号的作用;写时间的句子不同之处;用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等(相机引导生选择三个写一段话。)。

5 总结。

(教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。)

二 指导生正确书写本课的生字

作业：抄写文中的好词;写写学了此文的感想。

板书设计：

恐龙在我们头上飞

“鸟是恐龙变的”

赫胥黎 奥斯特隆 季强

提出假说 肯定假说 证明假说

获得证据

确认证据

发表文章

引起争论

鉴定证明

热爱科学 执着探索