字典翻译 语文 教案教学 教案设计 《“凤辣子”初见林黛玉》

《“凤辣子”初见林黛玉》

教案设计   2024-12-23

教学目标:

1、能正确读写“彩绣辉煌”等词语,正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子,感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

课时安排:1课时

课前谈话:简要理清《红楼梦》中人物关系。知道“贾母”、“王熙凤”、“林黛玉”以及贾母嫡亲的孙女。

教学流程:

一、导入

1、师:王熙凤就是《红楼梦》中一个个性鲜明的人物,今天我们就来学习——《“凤辣子”初见林黛玉》(板书课题,读题)

请同学们注意这个标点。引号。它有什么作用?(表明这是外号)

初见就是——(第一次见面。)

再读课题,课题告诉我们的是——(凤辣子第一次遇见林黛玉。)

二、初读课文,检查落实

(一)布置初读要求:这个片段采用的是古白话文的形式,读文的时候要把课文读通顺,有困难可借助文中的注释。(生自读课文)(2分钟)

(二)检查初读

1、读准字音,读通课文,是学习课文的前提条件,先来检查这些字词。

2、学习词语:

词语一:(2分钟)

攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩

窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙

①反复读,读通顺

②指名读

③给它们加点造型和色彩。 读吧

出示词语二:

金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

①注意读出节奏来 读顺了停下来

②指名读

③瞧!上面的都是写他的——(佩饰)

下面的都是写他的——(衣服)

④这些佩饰很不常见,我们通过图片来见识见识(出示图片 )

⑤师:如此耀眼,我们来合作读读。(男女生合作读)

三、学习外貌。

(一)学习熙凤的服饰和装扮

导入:如果把这些词放入句中去读读,会更有趣味。

出示:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒花洋绉裙。

①师生合作读

②师:在你眼前出现了一个怎样的王熙凤?

预设:珠光宝气 雍容华贵 披金戴银 彩秀辉煌(板书:珠光宝气)

③师:就是这样精彩的语段描写让我们看到了——的王熙凤,这都缘于语言的魅力!

(二)学习熙凤的外貌描写。

1、导语:其实在第一自然段精彩的描写中,还藏着这样的文字

出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

读读,发现语言有什么规律?(点击文字变成对联)像什么?(对联)

2、看看对联,还缺少什么?再读读,给他加个横批吧!(出示横批:美中含威。)多有意思,我们合作读吧!

(三)朗读指导。评书形式。

1、读名著是越读越有韵味,我们还可以以这样的方式读,我刚学会了一招,你们听——

2、自由练读

3、推荐读

(四)学习熙凤的地位之高

1、作者花了这么多的笔墨来描写王熙凤的打扮,写出了他的雍容华贵,写出了他地位之高。第一段中还有很多信息告诉我们,王熙凤地位确实很高,快速浏览,你读出了什么?

2、、预设:

生1: “这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。”别人都是恭肃严整的,不敢多说话,连大气也不敢喘的,课时她却这样大笑,说明她地位确实很高

生2:还有,“只见一群媳妇丫鬟……”这么多人围拥着她一个人,说明她很高贵

生3: “一语未了,只听后院中有人笑声”,她可以这样大胆的笑,说明她地位高。“我来迟了,不曾迎接远客!”在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑进场,足见其性格放纵,不拘小节。(是啊,难怪贾母称他“凤辣子”)

4、师:是啊,如此栩栩如生的形象,难怪曹先生这样评价:未见其形,先闻其声,先领其神。

四、学习熙凤的语言

(一)导语:都说王熙凤是个语言学家,一点不错,简短的一句:“我来了,不曾迎接远客”就道出,让我们来领略下她的说话技巧,快速默读课文片段,划出熙凤的语言。

(二)交流

A语言一:

这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。

层次1:

读读这句话,你读懂了什么?

预设:

生:读出了他对林黛玉美貌的夸赞。

师:你是从那读出来的?

生:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。以前曾怀疑过,如今见了才明白原来真标致。

师:是啊,大有相见恨晚的感觉,送进句子中读吧!

层次2:

师:他仅仅是在夸林黛玉吗?再读读第二句。

预设:

生:他还夸了贾母的嫡亲的孙女。夸了贾母。

师:听了这话,谁高兴啊?

生:黛玉高兴,三春高兴,贾母高兴,周围的人都高兴。

师:是啊,仅仅这么一句话,让在场的人都高兴,那真是——(能说会道,巧舌如簧八面玲珑 )

层次3:

师:刚刚还在夸人,夸得全场的人美滋滋的,怎么一下子就开始伤心起来?

预设:

生1:因为他知道老祖宗最疼爱贾敏,如今贾敏死了,他肯定很伤心。所以他要装着伤心。

生2:因为他知道黛玉此时丧母,心里肯定很难过,现在自己说到姑妈肯定能拉近自己与黛玉之间的关系。而此时贾母最疼的是黛玉,关心黛玉,那么贾母心里肯定高兴。

B语言二:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”

层次1:

读读,你读出了什么?

预设:读出了王熙凤善于察言观色,一听贾母说休提前话,就立刻转悲为喜。说自己忘记了贾母。

师:真的忘了吗?

生:没有,其实他的心思全在贾母身上。贾母说不该悲,他立刻喜。

师:真会——(见风使舵 察言观色)

层次2:倘若学生读出的是对黛玉的关心。这样引导:

师:熙凤的话要一读再读,你瞧他关心到黛玉的什么?

预设:年龄,上学吃药,日常的生活。

如果你是黛玉,你听到这样的话语,你觉得——?(很舒服,很亲切)

是啊!将关心送进去读吧!(生读)

师:来孩子们让我们将问话读得紧密些,(生读)你又发现了什么?

预设:生1:发现一个接一个的问题,没有给人回答的时间。

生2:发现她只是在装模作样,装作关心黛:玉,是做给老祖母看的。

生3:还看出她在炫耀自己的地位。

(追问:师:从哪读出的?生:只管也只管。(是啊,读吧)

C神情:

1、师:语言变化极快,那么她的神情呢?快速浏览第三段,圈出神态的词。

预设:神情变化极快,从最开始的笑——哭——转悲为喜。

2、师:此时我们又看到了一个怎样的王熙凤?(生:善变多变 察言观色 见风使舵的王熙凤)

3、小结:就是这样的语言这样的神情描写,让我们看到了一个能说会道察言观色 的王熙凤,语言与内容高度融合,这就叫经典。

五、拓展

1、想看看凤辣子吗?让我们静静的欣赏吧(观看影片吗?)

2、影片中留给你的印象?

3、出示不同评价:

模样又极标致,言谈又爽利,心机又极深细,竟是个男人万不及一的。

嘴甜心苦,两面三刀。上头一脸笑,脚下使绊子。明是一盆火,暗是一把刀。

恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。

4、其实今天我们的学习只是打开了一扇窗,透过这个窗口,让我们走进红楼。

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