在听到这些孩子这样回答之前，我曾听过许多类似的课，如《卖火柴的小女孩》、《小珊迪》、《穷人》等等。在这些课上，孩子们的回答几乎是极其相似的，也就是说不只是这一片段中所描述的这些孩子，我们这里的孩子，似乎全中国的孩子都有着这种阶级觉悟，我隐约能感觉到阶级教育传承的效果最好，学生对阶级教育的内容吸收也最好，似乎他们之间有着一种“阶级的灵犀”。

因此，我认为象《凡卡》这样的课文，更值得我们去挖掘的是对文中人物的同情心和宽容心，即教师应该怎样去对待孩子的天性爱好，教师应该怎样去宽容孩子表现出来的怪异执着，而对于处在弱势的学生，我们教师又应该以怎样的态度去对待，去相处呢……所以我想我们的教学关注点更应当从人的角度上去思考，从人的情感角度去接受。只有这样，我们的学生才能更深入地理解课文，更贴切地体会到文中人物的心情。

再者，新课程强调：教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石，那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是教师教学能力的一种体现。这位教师在课堂中创造出了精彩的互动。对于学生的问题，他没有马上给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生自己去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

作为一名新时期的教师，我想我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，还应更多地关注课堂教学过程中的互动生成，这样才会在教学中左右逢源，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果。