三 我的老师

内容感知

本文通过具体的记叙和描写，以事传情，着重表现了蔡老师是最使我难忘的老师，抒发了思念老师的情意。

文章第一段，以最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。接着，文章列举蔡老师的五件小事，写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了我对蔡老师依恋的两件小事：默默地看老师写字；放假前与老师难分难舍，暑假中感到时间漫长，甚至梦中寻找老师。最后，文章以我是多么想念我的蔡老师啊，什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢，可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了结尾，抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。

基础梳理

一、字音

1.典型字

榆钱(yú) 黑痣(zhì) 褪色（tuì） 焚（fén） 磕头(kē) 卜问（bǔ）

2.多音字

二、字形

三、词义

1.重点词

纯真：纯洁，真挚。

察觉：发觉，看出来。

模仿：照某种现成的样子学着做。

依恋：留恋，舍不得离开。

心清如水：形容心地纯真。

2.近义词

劝慰·劝说

两个词都有劝解别人的意思。区别在于：劝慰强调安慰之意；劝说强调劝人做某种事情或使人对某种事情表示同意。

援助·支持

两个词都是动词，都有帮助之意。区别在于：援助多指实际行动上的具体帮助。如：这时候蔡老师援助了我。支持多指道义上或精神上的赞同、鼓励，也可指以行动给对方协助。如：一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷......是给了我莫大的支持!

察觉·观察

两个词都是动词，都有看的意思，相同的词素察表示仔细看、调查之意。区别在于：察觉是发觉、看出来的意思，强调看的结果。如：我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。观察是仔细察看客观事物或现象的意思，着重看的过程。如：她还让我们观察蜜蜂。

四、文学常识

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

句段剖析

一、疑难妙句

1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

剖析：这一细节描写小巧精致。仅仅好像轻轻地边上等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真，有呼之欲出之感。短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。两个重复的笑字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体。

2.在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

剖析：对一个十八九岁的女教师用上慈爱与伟大两个词，看上去有点夸大，但是读来又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语在一个孩子的眼睛里。上下联系起来，不仅不会感到这是大词小用，反而会感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。

3.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

剖析：按理说小学生是最巴望放假的了，但作者的心里却升起依恋的愁云。一个副词默默，两个动词站看，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在默默地站看中了。而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由她而改为你，直接抒情，蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!这真是作者出自肺腑的呼唤。

4.一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?

剖析：这句话情真意切，读来十分感人，它表达了作者在几十年后的今天，仍怀有无限思念的深情。在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。

二、重点语段

从她从来不打骂我们到孩子们是多么善于观察这一点啊。

剖析：本段第一句是中心句。接着用仅仅有一次引出一个事例。仅仅点明了是唯一的一次，再无例外。落字用得十分恰当。落的速度比较慢，手里有控制把老师用什么样的劲，是什么样的一种心情都表现出来了。若用抽情况就不一样了。我已经看出教鞭好像要落下来，不是真要打，所以我是迎，这与落相呼应。教鞭轻轻地敲在石板边上，一个敲字，加上轻轻地，那个分量，那个响声，读者可想而知。大伙笑了，她也笑了，展示了当时的课堂全景和气氛。巧妙地用笑声传达了师生间美好的感情，渲染了师生间那种亲密融洽的关系。她爱我们是我用狡猾的眼光察觉到的。贬词褒用，写出我小时的机灵淘气，也用儿童的眼光刻画了一个深深敬爱着的老师形象--热爱学生、温柔和蔼。