一、谈话导入

知道我今天为你们上什么课吗？（写作文）以前写过这个话题吗？写得怎样？今天，我们再写一遍，但我有一个要求，以前写过的事情今天不再写。要另选选材，争取写得更好。

“悔”，竖心旁，表明一种心理感受，有哪些词、句可以形容这样的感受？（教师预设的词见课件）

这些词、句在写作时可根据需要选用。

二、激活思维、拓宽思路

１、指名读题，把握写作要求。

２、引导选材

教师以自己的生活为例引导学生选材。

师：人无完人，每个人会因经常犯错误而后悔，我也不例外。（师举三个自己的例子）

现在我请同学们也回顾一下，你们曾犯过哪些错误？有哪些后悔的事情？拣印象最深的说一说（四人小组交流）。然后指名说给全班同学听。

３、小结：后悔的事情有大有小，小事叹息一声就过去了。而有些错误犯得很大，刻骨铭心，将这

样的事写下来，可以告诫自己今后不再犯类似的错误，还可以警示别人。请看我以《唉，都怪你》为题，写的一篇作文（见课件）。

４、请学生读后谈感受。

三、口拟提纲，理清思路。

１、指导拟题。

２、给老师的作文拟一个提纲，说说哪些地方是重点，是怎样写具体的，再口头给自己选定的材料拟一个提纲，确定那些地方写具体。

３、指名口述自己的提纲，师相机指导。

四、习作

１、指导写开头。

师：万事开头难，写作文也是一样，只要开好了头，按照提纲写，就可以一气呵成。小学生写作，开门见山最好。我们的课文里，绝大多数写人写事的文章都是开门见山的（请同学们翻开语文课本，找到相应的课文，从中得到启发）。

２、写稿，恰当用上一两个课件中的词。